施麗莉

摘要：寫作是聽、說、讀三種技能積累到一定程度的語言輸出，要求學生能圍繞一個主題，把自己的思想用文字表達出來，是學生英語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在教學中，教師可以從增強信心、累積素材、勤寫勤練三個方面來培養(yǎng)學生的寫作能力。

關鍵詞：小學英語；英語寫作；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0053

寫作不僅能鞏固所學的語言知識，也是一種重要的交際手段。寫作一直是英語教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，寫作教學在小學外語整體教學中嚴重滯后。小學階段是學習英語的起始階段，同時也正是訓練學生寫作的最佳時期。但是教材并未開設專門的寫作課，寫作課是作為閱讀課的延伸而存在的，但是寫作作為學習一門語言的終極輸出在英語學習的過程中占了很大一部分。因此，如何提高小學生的寫作水平成為許多小學英語教師的難題。

為了能達到新課標對小學生寫作的要求，更好地完成作文教學任務，筆者認為教師可以試著按以下幾個方面進行：

一、克服恐懼，樹立寫作信心

信心是做好一件事情的保障。由于小學生對于寫作存在著一定的心理恐懼，因此，如何消除畏懼心理、提高學生自信，是寫好英語作文的重要因素。為此，教師應該在寫作前做好一些前期工作。

如以My favorite season為題寫一篇關于自己最喜歡的季節(jié)的小作文。為了消除學生對寫作文不自信的心理，筆者沒有直接讓學生開始“寫”作文。而是先給學生看一幅夏天的景觀圖，讓全班同學一人一句來說說夏天。如果用中文來描述夏天的話，肯定大家都是侃侃而談的。但是現(xiàn)在用英文來表達學生就顯得有些不自信。于是，筆者就給出了相應的句型：1. It is ...（天氣）2. I can wear...（衣服）3. I can ...（活動）學生根據(jù)所給的句型來具體描述夏天。對于一些學生來說給出句型還不足以讓他們準確表達，這時筆者就給出圖片讓學生來說。這些圖片非常直觀地表現(xiàn)出夏天的特點，學生講起來非常形象具體。這就為接下來的筆頭描述奠定很好的基礎。學生變得有東西可講、有東西可寫。

口頭討論結束后，筆者讓一位成績比較優(yōu)異的學生總體來描述概括夏天。這位學生講述得非常到位。如下：Summer is my favorite season. Its always sunny and hot in summer. Im full of energy in summer. I can wear my beautiful dress and colorful scandals. I can go swimming with my friends. I can eat ice-cream and watermelons too. They are yummy. So which season do you like best？聽完這一整段的描述，筆者的心里是十分欣慰的。

事實證明，這個方法是可行的。學生變得很有自信地說出一整段話，那么根據(jù)口頭描述再用寫作的方法記錄下來就顯得容易多了。接下來，筆者又分別出示了春天的景觀圖讓學生來描述。由于有了說話的基礎，學生寫作文不僅沒有了畏難情緒，還更加有了自信。

二、累積素材，避免天馬行空

“藝術源于生活”，對于生活經(jīng)驗非常有限的小學生來說，寫作素材的積累顯得尤其重要。而閱讀作為寫作的基礎，閱讀的地位顯得尤為突出。實踐證明，學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。因此，筆者根據(jù)教材中每個單元所設定的主題，通過網(wǎng)絡搜索了不少適合學生閱讀水平的故事、兒歌和英語小知識，每周進行專門的閱讀練習訓練，為學生提供了大量的閱讀素材。同時，筆者還鼓勵學生到書店購買適合自己閱讀的英語故事或書刊，訂購英語周報，引導學生在閱讀過程中養(yǎng)成記單詞的習慣，發(fā)現(xiàn)單詞記憶的靈活性、趣味性，激發(fā)起學生想學、想記的欲望。通過日積月累，大量的、廣泛的閱讀，能讓學生在自然的習得中學得大量的英語單詞、句子，形成較好的語感，為學生更好地寫作打下堅實的基礎。

教師要打破常規(guī)教學，將作文訓練滲透在日常教學活動中。當教授新詞匯或詞組時，可以鼓勵學生用這些詞組自行造句。學生通過練習能加深對詞語或詞組的應用，再寫作文時也會自覺不自覺地拿來運用。

三、勤寫勤練，形成自我風格

很多小學生都喜歡寫日記，用日記來記錄他們成長的足跡。如果學生能用英語來寫日記，更能提高他們學習的主動性。所以，從寫一句話日記開始訓練學生的寫作是一個不錯的方法。那么如何寫好一句話日記呢？可以從以下兩點告訴學生：第一，寫什么。（寫一寫你看到或聽到的人、事、景。） 第二，怎么寫。（寫出人物在做什么或景物是怎么樣的。）告訴學生只要能把這兩點寫出來，也就可以寫好一句話日記。以下是兩篇學生所寫的一句話日記。雖然簡單，但對于剛開始學習寫作的學生來說是一個很好的開頭。

May 9th Sunday Cloudy

Today is the weekend. I usually get up at 10：00 on Sundays. I eat lunch at 11.

幾句簡單的描述就已經(jīng)把事情交代得非常清楚，而且這些句型都是與課本息息相關的，學生寫起來不會覺得困難。

接下來，可以讓學生鍛煉開始寫一段話日記。經(jīng)過一段時間的一句話日記訓練，學生在英語表達上有了很大的進步。寫英語作文的信心也建立起來了，這時，可把一句話日記加強為一段話日記。在寫一段話日記前，可從以下三點教學生如何完成一段話日記。第一，些什么。（寫你身邊熟悉的人或事）第二，在哪里？（寫出事情發(fā)生在什么地方）第三，做什么。（寫出人物在做什么事情）。

當然，從開始學英語，我們就應該注重學生基本功的訓練，從書寫開始，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小字母和標點符號。同時，還要向?qū)W生傳授基本的寫作知識，如：科學指導單詞識記，提高正確拼寫的效率；精練講解標點符號，提高正確運用的能力；強化操練句法結構，提高正確表達的能力等。

總之，小學生英語寫作能力的提高必須經(jīng)過持續(xù)、有效的訓練過程，它需要教師有計劃地進行組織、訓練并正確引導。作為小學英語教師，我們必須提高自身的英語寫作知識與能力，反復實踐、不斷創(chuàng)新，切實提高小學生英語作文的寫作能力。筆者在小學英語寫作教學這塊領域上剛剛起步，在摸索中進步，同時也收獲了豐碩的果實。

（作者單位：浙江省瑞安市汀田實驗小學 325200）