潘國芳

摘要：語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，有著重要影響。其中，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對提高小學(xué)生的理解能力和感受能力有著重要作用。興趣是最好的老師，只有激發(fā)小學(xué)生對文本的閱讀興趣，才能有效提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。首先闡述了激發(fā)文本閱讀興趣的重要意義，然后提出了激發(fā)文本閱讀的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 文本閱讀 閱讀興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，缺少激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的意識，仍將自己放在課堂教學(xué)的主體地位，教師在講臺上講授知識，學(xué)生坐在下面認(rèn)真聽講，被動的接受知識，教師普遍認(rèn)為，這樣的教學(xué)方式能夠保證學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果，但事實上，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶壓抑，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，語文教師在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣，以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、激發(fā)文本閱讀興趣的重要意義

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。若是教師無法摒棄傳統(tǒng)的教育理念，僅重視教師的教學(xué)行為，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和感受，是無法滿足現(xiàn)代教育的要求的，也難以提高教學(xué)質(zhì)量。只有將課堂的主體地位還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與感，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，從而獲得語文知識提升自身的綜合素養(yǎng)。因此語文教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的體驗和感受，提高學(xué)生在本文閱讀中的參與度，加強(qiáng)師生間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，最終提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的初級階段，具有較強(qiáng)的可塑性，語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，在教學(xué)過程中充分開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生自主閱讀文本的能力，為小學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。只要小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，就會自覺主動的進(jìn)行閱讀，在長期的閱讀中逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，總結(jié)閱讀的技巧，提高自身的閱讀能力，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樹立終生閱讀觀念。

3.提高小學(xué)生的理解能力

語文教師都知道學(xué)生的理解能力取決于學(xué)生的閱讀量，但是，許多語文教師有這樣的困惑，在語文教學(xué)中，自己已經(jīng)督促學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，為何學(xué)生的理解能力沒有明顯提高，這是由于學(xué)生的閱讀是被動被迫的，在閱讀過程中，只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行閱讀，缺少動腦思考的環(huán)節(jié)，只有小學(xué)生喜歡閱讀，自主閱讀才能在閱讀中進(jìn)行深入的思考，逐漸理解文章的內(nèi)容和文章表達(dá)的情感，從而提高理解能力，要注意的是理解能力的提高不是一蹴而就的，需要小學(xué)生堅持不懈的進(jìn)行閱讀，語文教師切忌急功近利。

二、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的措施

1.營造和諧的閱讀氛圍

受小學(xué)生身心發(fā)展影響，小學(xué)生喜歡活潑有趣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重為學(xué)生營造一個和諧的閱讀氛圍，在良好的氛圍內(nèi)增進(jìn)學(xué)生和教師之間情感交流的深度和廣度，只有學(xué)生喜歡教師，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而對文本閱讀產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，利用豐富的教學(xué)資源為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，做到因材施教、分層次教學(xué)，為學(xué)生充分發(fā)揮發(fā)散思維和創(chuàng)造思維提供機(jī)會，幫助學(xué)生在進(jìn)行文本閱讀時建立良好的意境。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》時，教師可以為學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步感受文章蘊(yùn)含的情感和力量，然后讓學(xué)生自由朗讀，再站起來為同學(xué)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深層次的感知文章內(nèi)容，朗讀過后，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生表述文章的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。

教學(xué)過程中，教師要做到一視同仁，真誠地對待每一位學(xué)生，不以成績將學(xué)生分成三六九等，通過愛的教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，對閱讀能力較差的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生重拾語文閱讀的信心，鼓勵閱讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，進(jìn)一步提高自己的閱讀水平，豐富知識儲備。同時教師要及時與學(xué)生溝通，虛心接受學(xué)生的批評和建議，拉近教師和學(xué)生之間的距離，及時調(diào)整自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)的智力發(fā)展水平較低，自控能力較差，在課堂學(xué)習(xí)中，難以將精力集中在學(xué)習(xí)之上，易出現(xiàn)“開小差”的情況。培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣不是一朝一夕的事，需要語文教師長期的引導(dǎo)以及學(xué)生自身不斷的努力。在教學(xué)過程中，教師可以通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，舉辦讀書接力賽，將學(xué)生分成4～5人的參賽小組，共同選定課本內(nèi)的文章，如《慈母情深》，每組擁有一張選票，比賽過后，進(jìn)行投票，選出一組最佳讀書小組，兩組優(yōu)秀讀書小組，并對其進(jìn)行一定物質(zhì)獎勵（如筆記本，鉛筆）。還可以從學(xué)生日常生活入手，充分利用學(xué)生的課余時間，這需要家長配合教師的工作，監(jiān)督學(xué)生完成教師布置的閱讀任務(wù)。最后，教師可以通過講故事的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如要求學(xué)生回家后每天閱讀一篇文章，在第二天上課時與同學(xué)分享自己所讀文章中的故事，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，以此激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.積極運(yùn)用多媒體技術(shù)

小學(xué)生的思維智力發(fā)展不夠成熟，難以準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，無法利用想象增強(qiáng)自己對本文內(nèi)容的感悟。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)走入小學(xué)課堂，教師應(yīng)該豐富自己的授課方式，掌握使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力，靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體播放圖片、視頻和動畫，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，將學(xué)生帶入文章的意境中，彌補(bǔ)小學(xué)生想象力的欠缺。如在講述《珍珠鳥》時，教師可以在課前收集珍珠鳥的照片和視頻，讓學(xué)生感受到珍珠鳥的可愛與靈動，幫助學(xué)生想象文中“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦在我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的指尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響”的畫面，幫助學(xué)生理解作者的思想感情。

4.組織豐富多彩的閱讀活動

教師要充分利用學(xué)生的課余時間，如在班級設(shè)置讀書角，為學(xué)生提供閱讀素材，在班級內(nèi)部組織學(xué)生進(jìn)行讀書宣講會，讀書心得交流會等活動，還可以與學(xué)校溝通舉辦校級讀書比賽，具體做法是，每學(xué)期的期中舉辦一次校級比賽，每個班級選派三名優(yōu)秀學(xué)生代表班級參賽，比賽分為三個組別，一年級組，二年級組，三年級組，每個組別選出三名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎勵（鋼筆、筆記本、鉛筆）和精神獎勵（廣播表揚(yáng)），同時對獲獎學(xué)生的班級進(jìn)行獎勵，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識和榮譽(yù)感。此種做法不僅增加了學(xué)生的閱讀數(shù)量，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣是十分必要的，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的重要性，在日常教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的閱讀意境，積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，組織豐富多彩的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到本文的魅力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樹立終生閱讀觀念。

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