肖竹

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）01-021-01

摘 要 新課改背景下，高中體育教學以健康教育為指導，更注重學生學習的自主性。而足球作為高中體育教學的重要組成部分，如何讓學生在學習足球技戰(zhàn)術的同時，提高學生的學習興趣，增進學生的身心健康，已成為當下高中足球教學的主題。在高中足球教學中，合理的引入啟發(fā)式教學，不但打破了傳統(tǒng)體育教學模式，而且能夠充分的調動學生學習的自主性。本文在闡明啟發(fā)式教學觀內涵的基礎上，概述了啟發(fā)式教學在高中足球教學中的重要意義，并探究了啟發(fā)式教學在高中足球教學中的應用方法。

關鍵詞 啟發(fā)式教學 高中 足球教學 應用

一、引言

啟發(fā)式教學是人類教育發(fā)展的結晶，主要是在教學的過程中，以開導、啟發(fā)、激勵為主，使學生成為教學的主體，老師成為教學的主導，充分的調動學生。本文以啟發(fā)式教學的內涵為核心，強調啟發(fā)式教學的重要作用，淺析啟發(fā)式教學在高中足球教學中的應用方法，以期為新課改背景下，高中體育教學出色完成提供理論基礎。

二、啟發(fā)式教學的內涵

啟發(fā)式教學是指老師依照學生的認知能力水平，教學過程中，啟發(fā)、引導、激勵學生，充分調動學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的主動性。對老師而言，

在啟發(fā)式教學的過程中，首先應堅持教師的主導作用，根據學生的內在需求，適時的啟發(fā)學生，引導學生做好自主學習；其次，要注重非智力因素在教學過程中的作用，教師在進行啟發(fā)式教學的過程中，多利用學生的情感體驗，以營造和諧、溫馨的學習環(huán)境；最后，學會教學，教師在實際教學的過程中，要重視教法，教學的本身在于使學生在自我思考、自我總結中，掌握學習方法。對學生而言，

堅持學習中的主體地位，學生是教學工作的主體，學生在學習過程中一定要將一切外在因素轉化為自己的內在需求，使之消化吸收；其次，做好學習前的準備，學生在學習新知識前，一定要有充足的知識儲備，只有這樣，才能夠在學習中發(fā)揮主體作用，主體性刺激更有助于學生創(chuàng)新，才能夠使學生更好的升華自己。

三、啟發(fā)式教學在足球教學中的作用

啟發(fā)式教學作為一種常見的教學方法，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，啟發(fā)式教學堅持先導后學的教學原則，以動作示范代替講解，不僅有助于改變學生在學習過程中的被動地位，而且學生在體驗的動作的過程中，激發(fā)學生學習的內在動力。

四、啟發(fā)式教學在高中足球教學中的應用

（一）情景情感啟發(fā)

情景情感啟發(fā)教學指老師根據教學任務、教學目標，在教學的過程中引入形象而感官的場景，以便學生在特定的場景中學習。情景情感啟發(fā)教學充分利用情景、情感場景，充分激發(fā)學生的學習興趣。如在高中足球教學中，教師首先播放相關視頻，有助于學生感性認識的形成，教師在隨后的教學中，老師示范講解，學生根據之間腦中感性認識，進行模仿，而后老師根據學生的模仿情況，再進行細致的指導。

（二）觀察體驗促進創(chuàng)新

創(chuàng)造啟發(fā)教學是指學生自主的學習足球技術時，通過自我觀察、自我體驗、自我思考，發(fā)現創(chuàng)造性內容。一方面學生在分組訓練、分班對抗的過程中，學生不斷探索；另外通過分組訓練、分班對抗，學生積極發(fā)現問題，激發(fā)學生競爭意識，培養(yǎng)學生的團隊作戰(zhàn)意識；最后，教師根據比賽反饋信息，對每個學生進行個性化輔導。但需要注意的是，在現實教學過程中，導致學生學習能力水平參差不齊的因素有很多，教師要鼓勵學生主動發(fā)現問題并反饋給學生，另外，教師要注重總結學生啟發(fā)后的困惑，以便下為下一步啟發(fā)做準備。

（三）增加實踐教學環(huán)節(jié)

首先學生通過觀摩體驗足球教師資料，有利于學生全面掌握足球知識，為學生的自主性、創(chuàng)造性學習創(chuàng)造優(yōu)越的機會；其次，教學過程是一個長期的過程，課堂教學知識教學過程的一部分，為此教師應做好課后輔導，由于足球教學的實踐性強，教師為推動教學效果的提升，教師應該課后為學生提供更多的比賽機會，讓學生在比賽中發(fā)現足球比賽魅力的同時，能夠更多的熟悉技戰(zhàn)術，增加實戰(zhàn)經驗；最后，教學過程具有雙向性特征，教師的積極性激發(fā)學生興趣，學生的主動性促進教師創(chuàng)新教學，為此，教師上課要富有激情，抓住學生的興趣，進行啟發(fā)式教學。

（四）重視足球動作的示范

啟發(fā)式教學需要學生通過自我思考、自我總結來獲取知識，但不能忽略教師講解的過程，特別是動作示范過程。老師的示范一方面有助于學生形成足球動作的表象，更直觀的掌握技術動作，為學生體驗創(chuàng)造性學習提供條件；另外，教師示范能夠促進學生形成樂學風的形成；最后，教師在上課前，首先要熟知教學內容，以便教學目標的順利完成；另外，老師還應根據學生的各自特點，在動作示范完成后，為學生提供更好的展示舞臺，以便學生養(yǎng)成終身運動習慣。在示范講解的過程中，要巧妙設置教學環(huán)節(jié)，注意課堂密度、強調，逐漸推進。

五、小結

新課改背景下，催生這高中體育教學方法的不斷創(chuàng)新，啟發(fā)式教學作為一種常見的教學方式，不僅改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，而且通過設置情景情感模式、體驗并創(chuàng)造啟發(fā)教學、觀摩足球資料以及教師示范的方式，不僅有助于誘導學生學習的興趣，增加學生學習的動機，而且有利于學生促進學生身心健康發(fā)展和終身體育思想的培養(yǎng)，更符合新課改背景下，素質教育的要求，因此，應該在以后的教學過程中得到推廣。

參考文獻：

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[2] 杜美珍.啟發(fā)式教學在高中足球教學中的應用[J].體育世界.2011，11（03）.