富萬(wàn)興

（黑龍江省農(nóng)墾總局北安管理局紅色邊疆農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 黑龍江黑河 164321）

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，強(qiáng)化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。從小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，存在著教學(xué)資源單一、不足的問(wèn)題，直接制約著教學(xué)效果的提升。本文立足小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探索課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)實(shí)路徑，以期指導(dǎo)理論研究和實(shí)踐教學(xué)，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 小學(xué)科學(xué) 課程資源 開(kāi)發(fā)利用

在小學(xué)教學(xué)體系中，科學(xué)課程具有重要的地位，是提升學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的重要載體和平臺(tái)[1]。作為一個(gè)系統(tǒng)性學(xué)科，小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容豐富龐雜，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課程資源，是現(xiàn)代教學(xué)的重要要求，同時(shí)也是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的題中應(yīng)有之意。

一、強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重要性

1.彌補(bǔ)教學(xué)資源不足現(xiàn)狀

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)科學(xué)課程要進(jìn)一步優(yōu)化課程資源，提升課程資源的豐富性和多樣性，幫助學(xué)生構(gòu)建立體化的科學(xué)知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，很多科學(xué)課程教師不注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，導(dǎo)致了教學(xué)資源的單一，直接制約了教學(xué)水平的提升。從知識(shí)體系來(lái)看，小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容十分豐富，涵蓋天文地理、人文社會(huì)、自然科學(xué)等多個(gè)方面，教材中的知識(shí)容量顯然無(wú)法滿足教學(xué)需求。因此，強(qiáng)化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)于提升教學(xué)效果具有十分重要的作用。

2.提升小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)實(shí)效

作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)課程與學(xué)生生活有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，一個(gè)重要的目標(biāo)就是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力[2]。因此，充分利用多樣化的課程資源，可以拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，解決生活難題。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，直接關(guān)系到學(xué)科教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)資源的豐富性和多樣性，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

二、強(qiáng)化課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)實(shí)路徑

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，優(yōu)化豐富課程資源，實(shí)現(xiàn)課程資源的高效開(kāi)發(fā)與利用，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要各學(xué)科之間的聯(lián)動(dòng)，要善于運(yùn)用多種方式，拓寬課程資源的渠道，在保持知識(shí)體系性的同時(shí)，活化多種教學(xué)資源的運(yùn)用。

1.開(kāi)發(fā)利用戶外自然資源

在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不能局限在書(shū)本之內(nèi)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來(lái)到戶外直接接觸自然資源，汲取自然資源文化，感知自然發(fā)展脈動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校周邊往往就存在大量的自然資源，可以在課程教學(xué)當(dāng)中加以利用。在進(jìn)行《觀察春天的植物》教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就要摒棄傳統(tǒng)的課本教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到戶外，通過(guò)實(shí)地觀察，了解植物發(fā)展環(huán)境，認(rèn)識(shí)各種草木，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)直接接觸各種自然要素，強(qiáng)化對(duì)于課本知識(shí)的感知能力，進(jìn)而指導(dǎo)生活實(shí)踐[3]。有條件的學(xué)校，還可以通過(guò)課外采風(fēng)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到鄉(xiāng)間，在鄉(xiāng)間有著更為豐富的課程教學(xué)資源，鄉(xiāng)間的土壤和水文，都保持著更為自然的特性，同時(shí)在鄉(xiāng)間學(xué)生還能接觸到先進(jìn)的農(nóng)業(yè)知識(shí)。因此，強(qiáng)化自然科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，要來(lái)到戶外充分利用自然資源。

2.依托家庭教育平臺(tái)作用

開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不能囿于課堂之內(nèi)。在每天的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生除了學(xué)校外，基本都是和服務(wù)生活在家中，因此家庭也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要載體和平臺(tái)。在進(jìn)行《與動(dòng)物交朋友》的教學(xué)當(dāng)中，單純通過(guò)課本講解，不具有直觀性，現(xiàn)在很多家庭都飼養(yǎng)了小動(dòng)物作為寵物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，為自己家的寵物寫(xiě)一本“寵物日記”，通過(guò)仔細(xì)觀察，詳細(xì)記錄動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)入腦入心，提升學(xué)習(xí)效果[4]。在進(jìn)行《玩具博覽會(huì)》教學(xué)的時(shí)候，由于現(xiàn)有教學(xué)資源具有一定的有限性，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，將自己家里的玩具帶到學(xué)校來(lái)，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，與同學(xué)分享，向同學(xué)講解介紹自己玩具的特點(diǎn)和原理，這樣一來(lái)，不僅極大豐富了課程資源，同時(shí)也提升了課堂教學(xué)的趣味性，可以更好的吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的有效提升。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)課程資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，知識(shí)信息爆炸式增長(zhǎng)，為小學(xué)科學(xué)課程提供了大量的教學(xué)資源，極大提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要注重網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的直觀展示，吸引學(xué)生參與到課堂上來(lái)，提升教學(xué)實(shí)效性。

在現(xiàn)代小學(xué)課堂上，網(wǎng)絡(luò)和投影設(shè)備已經(jīng)成為重要的組成部分，是不可忽缺的教學(xué)設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)汲取信息，也具有很強(qiáng)的便利性和實(shí)用性。在開(kāi)展《交通工具》的教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只能通過(guò)課本圖片向?qū)W生介紹各種交通工具的特點(diǎn)，但是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以通過(guò)搜尋視頻等方式，讓學(xué)生直觀感受到各種交通工具運(yùn)行時(shí)候的狀態(tài)，并且可以通過(guò)檢索歷史資源，了解各種交通工具的發(fā)展歷程，提升課堂教學(xué)趣味性和實(shí)效性[5]。在《認(rèn)識(shí)更多的生物》課程內(nèi)容當(dāng)中，有很多稀有生物，現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸，通過(guò)課本圖片觀察不具有直觀性，教師可以利用專業(yè)的生物網(wǎng)站，找尋相關(guān)資料，為學(xué)生提供更直接、更具趣味性的教學(xué)素材，提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的了解、接受程度，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識(shí)體系。因此，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課程資源“寶庫(kù)”。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)代小學(xué)教育體系，小學(xué)科學(xué)占有重要的地位，是提升學(xué)生人文科學(xué)素養(yǎng)的重要載體和平臺(tái)。強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要多渠道、多手段的進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與利用，切實(shí)提升教學(xué)豐富性和教學(xué)科學(xué)性，利用課堂平臺(tái)，為學(xué)生打造一道豐富的科學(xué)饕餮盛宴，提升學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]蔡友誼.小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用解析[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（18）：122.

[4]吳青峰.小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用思路分析[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2016（9）：25-26.

[5]趙丕顯.淺談小學(xué)科學(xué)校外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2015（5）：90-90.