夏秀霞

摘要： 課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)的有效性是教師永恒的追求。但“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！?教師要將學(xué)生興趣的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)中的重點工作抓緊抓好，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感知知識、感悟道理，通過情景創(chuàng)設(shè)、強(qiáng)化訓(xùn)練、生活引導(dǎo)，讓他們已產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效維持，并逐漸鞏固形成能力，進(jìn)一步提升學(xué)生良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，切實推進(jìn)數(shù)學(xué)課程向縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 學(xué)生 興趣 有效 高效

【中圖分類號】G623.5

一、借助問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率

1.創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣。

新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時，我出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子?？吹竭@個有趣的畫面，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動。又如，在教學(xué)《加法交換律》時，為了加深學(xué)生對交換律的認(rèn)識，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：

（1）小明媽媽去超市買蘋果花了20元，買栗子花了15元，買蔬菜花了30元，請求出小明媽媽一共花了多少錢？列出式子并給出答案。

（2）小麗媽媽去超市買蘋果花了30元，買栗子花了15元，買蔬菜花了20元，請求出小麗媽媽一共花了多少錢？列出式子給出答案。

由于學(xué)生解題的慣性通常會按題意安順序列出式子，即：第（1）個問題：20+15+30，第（2）個問題：30+15+20，然后引導(dǎo)學(xué)生對兩個式子以及答案進(jìn)行對比，進(jìn)而掌握加法交換律的概念，掌握基本的數(shù)學(xué)知識。同時，也大幅度地提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

2.改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學(xué)生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。

如在教學(xué)《10的認(rèn)識》一課時，我把0～9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲， 課堂效率自然提高。

二、借助動手操作， 激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率

新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂提倡在學(xué)中做，在做中掌握知識，鍛煉動手能力。也就是說，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要搭建動手操作的平臺，使學(xué)生在自主探究、自主動手實踐中培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而，為學(xué)生良好的發(fā)展做好鋪墊工作。

如，在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生掌握長方體、正方體的特征，理解長方體和正方體長、寬、高的特征，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生自主動手畫出一個長方體和正方體，目的是讓學(xué)生在交流中感受和體會長方體和正方體的長、寬、高，同時，幫助學(xué)生初步建立"立體圖形"的概念，進(jìn)而使學(xué)生在自主動手操作的過程中輕松地掌握相關(guān)的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深 深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點，課堂效率提高了。

三、借助小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己成為一名發(fā)現(xiàn)者，探索者。”探索又是數(shù)學(xué)的生命線。所以我們要大膽放手，努力為學(xué)生主動參與創(chuàng)造條件，讓學(xué)生嘗試探索新知識，凡是學(xué)生能直接學(xué)懂的知識，教師決不直接講授給學(xué)生，盡量提供機(jī)會，讓每個學(xué)生都積極參與。

如：教學(xué)《三角形三邊的關(guān)系》，我讓學(xué)生小組合作，用4根小棒（3厘米、5厘米、8厘米、10厘米）任意選擇三根圍成三角形，同學(xué)們在圍的過程中出現(xiàn)了兩種情況，一種是圍不成三角形的情況（3厘米、5厘米、8厘米）、（3厘米、5厘米、10厘米）；另一種是圍成三角形的情況（5厘米、8厘米、10厘米）、（3厘米、8厘米、10厘米），在合作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：為什么有的小棒圍不成三角形？有的小棒圍得成三角形？它們的三條邊之間有什么關(guān)系 ？開展小組合作學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂教學(xué)組織形式，它能彌補(bǔ)一個教師面對眾多有差異學(xué)生時的教學(xué)不足，許多問題在有限的時間內(nèi)不可能靠一個人的力量完成，必須靠大家的力量。它便于學(xué)生主動參與，有利于師生之間的交流、討論，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和競爭意識。

這樣的數(shù)學(xué)課堂，教師尊重和善待學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗到成功的喜悅，學(xué)生獲得多方面的滿足與發(fā)展，則會給課堂增添許多意外的驚喜和樂趣，學(xué)生也因此碰撞出創(chuàng)造的火花。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究意識，并借助多樣化的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而，使學(xué)生在自主探究、彼此交流中掌握知識，同時，也為高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。