李興偉　韓英杰

摘要：在新課程改革的推動(dòng)下名著閱讀已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，名著閱讀在考試中出現(xiàn)的頻率也呈現(xiàn)直線增長的趨勢。但是目前初中學(xué)生對名著閱讀的學(xué)習(xí)仍然存在一定的誤區(qū)與不足，希望初中語文教師可以將名著閱讀放在更為重要的位置以提高學(xué)生的名著閱讀水平。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語文名著閱讀教學(xué)；探討；

【中圖分類號】G633.33

新課程要求下對名著閱讀提出了更高的要求，初中語文教師不僅需要讓學(xué)生掌握語文學(xué)科的名著專業(yè)知識同時(shí)還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)語文學(xué)科的人文素養(yǎng)。在教學(xué)中將名著閱讀充分引入，并滲透到語文寫作以及文章理解過程中。對名著的閱讀可以讓學(xué)生積累豐富的學(xué)科知識還能提高學(xué)生對作品的欣賞能力審美能力對語文教學(xué)質(zhì)量起到推進(jìn)作用。

一、名著閱讀在初中語文教學(xué)當(dāng)中的缺陷

隨著新課程改革的推進(jìn)為了達(dá)到更好的教學(xué)效果初中語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加入名著閱讀有關(guān)內(nèi)容，在語文考卷中名著閱讀的有關(guān)考題越來越多，所以在平時(shí)教學(xué)中教師為了迎合考試需求增加了名著閱讀環(huán)節(jié)。但是與此同時(shí)很多學(xué)生為了能夠在考試中拿到名著閱讀的考分將相關(guān)知識進(jìn)行死記硬背，盲目的去閱讀背誦其中的故事情節(jié)以及人物事件等等內(nèi)容這也造成很多學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)教師為了讓學(xué)生接觸更多的名著知識點(diǎn)開始大范圍教學(xué)，而學(xué)生為了獲得考試高分也在采取背誦式學(xué)習(xí)方法。這種做法讓名著閱讀更加的具有目的性和功利性，在這種狀態(tài)下的名著閱讀也失去了應(yīng)有的色彩成為應(yīng)付式學(xué)習(xí)模式。

學(xué)生在名著閱讀時(shí)都是為了達(dá)到某一需求而進(jìn)行與開展的，閱讀動(dòng)機(jī)激勵(lì)并鞭策著學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)這也是學(xué)生開展名著閱讀的最直接原因。新課程改革中在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程以及外界因素的推動(dòng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也發(fā)生著翻天覆地的變化，學(xué)生閱讀的喜好和類型也有所改變有關(guān)調(diào)查顯示初中學(xué)生偏愛名著小說閱讀，而對詩歌以及文學(xué)作品的閱讀興趣普遍較低。這也表明大部分初中學(xué)生更注重名著的可讀性與趣味性，在這種形式下學(xué)生對名著的閱讀認(rèn)知也產(chǎn)生偏差，認(rèn)為名著閱讀僅僅作為一種娛樂方式而存在。學(xué)生對于名著閱讀的這種不全面認(rèn)知也導(dǎo)致在閱讀過程中對名著內(nèi)容以及寫作技巧等方面的忽視。

教師在名著閱讀教學(xué)中對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)往往欠缺，許多名著都是文言文的形式導(dǎo)致學(xué)生在理解上有一定難度，在困難的阻礙下很多學(xué)生就會(huì)漸漸喪失對名著閱讀的興趣與熱情閱讀的效率自然也就無法提高。另外沒有教師的引導(dǎo)與深層次講解單憑學(xué)生自身很難對名著做到深入閱讀在理解上自然無法做到透徹全面。

二、新課程背景下名著閱讀的教學(xué)策略

1、為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍

在良好的閱讀氛圍之下學(xué)生可以對名著閱讀產(chǎn)生更加濃烈的興趣，甚至可以主動(dòng)開展閱讀過程。新課程改革下作為初中語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造利于學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生在相對寬松舒適的環(huán)境下開展閱讀。在教師的這種良好閱讀氛圍渲染下學(xué)生會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)名著閱讀中的趣味進(jìn)而愿意展開閱讀。初中語文教師還需培養(yǎng)學(xué)生對名著閱讀的思維以及閱讀能力，讓學(xué)生可以有更多展示自我的空間。在名著閱讀時(shí)為了加深學(xué)生對名著的內(nèi)容映像也讓學(xué)生對名著有更深的了解教師可以選取名著中的經(jīng)典情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行表演，以話劇的模式讓學(xué)生對名著產(chǎn)生深刻記憶。在表演過程中學(xué)生也會(huì)對名著中的人物形象以及性格更好的把握，以此鍛煉學(xué)生各方面的才能。

2、教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際制定合理計(jì)劃

初中學(xué)生在名著閱讀中經(jīng)常會(huì)受到不同的干擾和限制，導(dǎo)致在閱讀過程中常常出現(xiàn)自由散漫隨意的現(xiàn)象，很多學(xué)生在突然地興趣推動(dòng)下會(huì)展開閱讀，但是絕大多數(shù)學(xué)生對名著閱讀仍然是停留在紙面文字上。名著通常內(nèi)容眾多篇幅較長致使學(xué)生無法在有限的時(shí)間內(nèi)全部閱讀完成，同時(shí)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大學(xué)習(xí)的課程也眾多讓名著閱讀無法及時(shí)完成。作為初中語文教師為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)迎合新課程改革的需求應(yīng)當(dāng)制定有效的閱讀計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容可以包括初中三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后按照每學(xué)期的計(jì)劃來具體實(shí)施進(jìn)行。作為學(xué)生也可以結(jié)合自身的情況在教師的計(jì)劃上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模瑢σ呀?jīng)擬定完成的計(jì)劃方案共同努力為此奮斗。在學(xué)習(xí)計(jì)劃完整全面的基礎(chǔ)上才能確保名著閱讀的順利進(jìn)行。

3、與影視作品進(jìn)行比較，強(qiáng)化名著閱讀的整體性形象性

很多名著都被翻拍成影視作品，在影視作品的展示下可以將名著內(nèi)容更為生動(dòng)形象的進(jìn)行展示。教師在名著閱讀教學(xué)中可以充分利用起與其相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生可以在一邊閱讀的過程中一邊欣賞影視作品。這種新課程改革的語文教學(xué)方法可能達(dá)到的效果比名著閱讀略差但是卻可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以保證在有限的時(shí)間內(nèi)完成閱讀。教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行觀看名著影視作品，讓學(xué)生的課余生活得到豐富也讓名著的閱讀記憶加深。例如比較經(jīng)典的四大名著《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》均被翻拍成電視劇的形式出現(xiàn)在觀眾面前，教師可以選取考試中經(jīng)常出現(xiàn)的橋段情節(jié)來播放給學(xué)生觀看，加深學(xué)生對名著的理解，讓學(xué)生在觀看電視的愉悅氛圍下展開名著閱讀。

4、多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

名著閱讀的方式不是單一的模式，每個(gè)名著內(nèi)容中都會(huì)涉及到很多的故事甚至是傳說故事，教師在課堂上可以適當(dāng)講解名著內(nèi)容中的小故事勾起學(xué)生的興趣和好奇心，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下必然會(huì)集中精力聽講這樣的教學(xué)效率就能得到提高。甚至在講授名著中出現(xiàn)的有趣故事的同時(shí)教師可以適當(dāng)拓展豐富學(xué)生的眼界讓學(xué)生被語文學(xué)科的博大精深和浩瀚無邊所折服。

三、結(jié)語

名著是我國寶貴的文化精髓作為初中語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引起重視，將學(xué)生的閱讀能力以及名著閱讀文化素養(yǎng)建立起來。新課程改革下的語文課堂教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)名著閱讀的教學(xué)模式努力給學(xué)生提供第一線的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠不斷積累更為豐富的文化內(nèi)涵，爭取通過名著閱讀提高學(xué)生的語文學(xué)科綜合素質(zhì)。

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