周成雁

【摘 要】小學(xué)科學(xué)課程具有趣味性、生活性和參與性的特征，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生正確的科學(xué)價(jià)值觀和科學(xué)素養(yǎng)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)科學(xué)教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以學(xué)生對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生興趣作為切入點(diǎn)，立足實(shí)踐，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，開展探究式科學(xué)教育。本文通過分析我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，探討教育傳播視野下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化措施，旨在為小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】教育傳播視野；小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)活動(dòng)；優(yōu)化措施

教育傳播是由教師按照一定的目的和要求，選定合適的信息內(nèi)容，把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳送給學(xué)生的一種信息交流活動(dòng)。主要的構(gòu)成要素包括教育者、受教育者、教育信息和教育媒體。小學(xué)科學(xué)是以觀察、探究為主的一門科學(xué)學(xué)科，利用教育傳播模式創(chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)良好的條件和環(huán)境，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組實(shí)踐方式，制訂出合理的課堂計(jì)劃，向?qū)W生傳遞準(zhǔn)確的科學(xué)教育信息，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神，為小學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)從早期的自然課發(fā)展到現(xiàn)在的科學(xué)課，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期，但是科學(xué)教育的現(xiàn)狀并不樂觀。首先，大部分小學(xué)還是尤為重視語文、數(shù)學(xué)等“主干”學(xué)科的教育教學(xué)，忽視了科學(xué)教育在小學(xué)教育體系中的地位和作用?，F(xiàn)在部分城市小學(xué)在科學(xué)教育實(shí)踐中，還能基本符合教育部門下達(dá)的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，能夠適當(dāng)?shù)呐鋫湎嚓P(guān)教學(xué)資源。但是在農(nóng)村小學(xué)大部分科學(xué)教育會(huì)被直接忽略。其次，就是在實(shí)施科學(xué)教育的時(shí)候，大部分教師是照本宣讀，缺乏實(shí)踐活動(dòng)的滲透，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)教育的興趣。或者過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，忽視教師的引導(dǎo)作用，結(jié)果學(xué)生就把科學(xué)課視為“休閑課”，對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的形成和科學(xué)精神的養(yǎng)成產(chǎn)生了不利的影響。

二、教育傳播模式

1.亞里士多德模式，包含了5個(gè)傳播要素演講者、演講內(nèi)容、聽眾、場(chǎng)合和效果，是適合用于公眾教育傳播的一種傳播模式；2.哈羅德·拉斯韋爾模式，提出了“Who，Say What，In Which Channel，To Whom，With What Effect”的“5W模式”，注重教育信息傳播的效果；3.香農(nóng) - 韋弗模式，提出了一個(gè)帶有“反饋”的雙向傳播模式，將傳播者和受傳者的角色做了一個(gè)轉(zhuǎn)換，其構(gòu)成要素也較為完整。

三、教育傳播視野下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)的氛圍

活動(dòng)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的關(guān)鍵，所以小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該積極的為學(xué)生安排活動(dòng)的內(nèi)容，營(yíng)造生動(dòng)活潑、樂觀愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)科學(xué)第一單元《植物》的時(shí)候，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生親自觀察植物，以及對(duì)植物有更多的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到生命體給我們帶來的生機(jī)勃勃的感受。教師可以組織學(xué)生對(duì)校園中的大樹進(jìn)行觀察，讓學(xué)生說出大樹的特點(diǎn)?；亟淌液竺啃〗M互相欣賞各自的觀察內(nèi)容，找到大樹之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，說說從不同的記載中如何體會(huì)到觀察的大樹是一個(gè)生命體。通過這樣的真實(shí)實(shí)踐氛圍的創(chuàng)設(shè)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲望，會(huì)激發(fā)學(xué)生更高的對(duì)科學(xué)的追求與探索情感。

（二）保護(hù)小學(xué)生的好奇、求知心理

小學(xué)生的好奇心和求知欲是促使小學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要保證，所以教師要最大程度的保護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲，為學(xué)生提高探究科學(xué)和發(fā)現(xiàn)科學(xué)的動(dòng)力。例如，在探究磁鐵的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)問：“為什么兩塊磁鐵有時(shí)會(huì)吸在一起，有時(shí)又相互排斥？”這就屬于語言上的好奇心，教師應(yīng)該耐心的解答，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。其次，學(xué)生在行動(dòng)上也會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，科學(xué)教師應(yīng)該積極的參與到學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中，例如，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是用粘土制作喜歡的事物，教師的積極參與可以幫助學(xué)生將活動(dòng)內(nèi)容做的更好，更加激發(fā)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的積極性。

（三）提高教師在教育傳播中的專業(yè)技術(shù)

在新的教育背景下，教師要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的灌輸這、權(quán)威者向?qū)W生構(gòu)建知識(shí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。教師在信息傳播之前，要對(duì)信息進(jìn)行解碼和編碼，將學(xué)生該做什么、怎么做、怎么安排等信息進(jìn)行梳理，觀察學(xué)生們?cè)诮邮招畔r(shí)的反應(yīng)。布置能夠繼續(xù)刺激小學(xué)生實(shí)踐欲望的課后的動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)，不斷的為小學(xué)生提供科學(xué)體驗(yàn)和感受，例如，教師布置的課后任務(wù)是讓學(xué)生利用生活廢品，如塑料瓶、易拉罐、廢棄光碟等制作自己喜歡的東西，充分體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育的人人動(dòng)手教育目標(biāo)，延續(xù)小學(xué)生的科學(xué)興趣，滿足小學(xué)生對(duì)待事物的好奇心，保證課堂質(zhì)量。

（四）合理利用多媒體進(jìn)行科學(xué)課堂教育傳播

教師與學(xué)生在信息交流和傳播的時(shí)候需要借助一定的輔助通道，現(xiàn)代多媒體是實(shí)現(xiàn)教育信息的有效傳播途徑。所以小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該借助多媒體。并且控制好教學(xué)媒體傳播信息的速率，保證信息傳輸?shù)谋Ｕ娑群陀行?。例如，在學(xué)習(xí)《太陽和影子》這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在實(shí)物投影下演示，并通過大屏幕，適時(shí)的將演示過程和現(xiàn)狀投影出來，克服天氣因素對(duì)教學(xué)實(shí)踐的限制，取得了良好的教學(xué)效果。

結(jié) 語

綜上所述，利用教育傳播模式創(chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)良好的條件和環(huán)境，制訂出合理的課堂計(jì)劃，向?qū)W生傳遞準(zhǔn)確的科學(xué)教育信息，能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)的氛圍，保護(hù)小學(xué)生的好奇、求知心理，提高自身在教育傳播中的專業(yè)技術(shù)，合理利用多媒體進(jìn)行科學(xué)課堂教育傳播，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求與探索情感。

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