王錦輝

【摘 要】小學階段的學生接受能力并不完善，對于比較復雜抽象的數(shù)學概念的理解并不充分。而隨著社會的不斷發(fā)展，教師如果仍沿用傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，不僅會給學生的數(shù)學教學增加難度，而且極易引起學生枯燥排斥的負面情緒。本文將通過小學數(shù)學的教學與生活化的教學情境進行結合探討，以使得小學生學習數(shù)學的邏輯能力得到大幅度提升，并進一步提高小學生的數(shù)學教學效果。

【關鍵詞】小學數(shù)學；生活化；教學情境；教學效果

數(shù)學的知識不僅抽象，而且和我們身邊的實際生活息息相關。通過對小學的數(shù)學教學進行生活化的創(chuàng)建，把抽象的數(shù)學內(nèi)容轉(zhuǎn)變成與學生實際生活相關的教學情境，從而提高小學生的數(shù)學教學效果。而創(chuàng)設生活化的教學情境應從以下幾點入手。

一、結合小學數(shù)學內(nèi)容挖掘生活問題

根據(jù)北師大版的新課標教材特點，小學的數(shù)學教材與生活常識進行結合已明顯化。所以，創(chuàng)設生活化的教學情境應作為小學數(shù)學重要的教學模式。比如，以北師大版小學一年級的數(shù)學內(nèi)容《認識圖形》作為例子。此內(nèi)容的教學目標是要求小學生對簡單的幾何圖形進行了解，但圖形的結構與特點是小學生比較難以理解的部分。教師在進行這節(jié)課教學的時候，可以將與身邊實際生活相關聯(lián)的圖形引入教學的課堂里，從而創(chuàng)設出生活的問題，并進一步激起小學生對學習數(shù)學的興趣。教師可以通過學生的文具盒形狀進行長方體結構的講解，讓小學生充分認識到長方體在我們實際生活中的應用，并進一步引導學生列舉出實際生活中與數(shù)學教材圖形相近的物體，比如學生所使用的課桌、黑板等都是提高小學生認識幾何圖形的物體。

二、結合生活故事解決小學數(shù)學問題

小學生正處于心智發(fā)展的階段，對故事的話題仍保留著濃厚的興趣，而根據(jù)小學生的接受能力特點進行小學數(shù)學問題的創(chuàng)設，不僅能保持小學生長時間的注意力集中，而且對比較枯燥乏味數(shù)學概念也起到輔助理解的作用。所以，教師可以把數(shù)學知識與生活中的趣味故事進行結合，從而提高小學生學習數(shù)學的能力。比如，以北師大版小學數(shù)學一年級下冊的《100內(nèi)加減法運算》內(nèi)容作為例子。教師在進行這一內(nèi)容講授的時候，可以通過生活中的一些趣味性故事來講解，然后指導小學生根據(jù)故事的啟發(fā)利用數(shù)學知識去解決生活中的問題。比如，小明家的土豆被動物破壞了，為了收成小明媽媽只好進行補種，而小明要跟隨媽媽一起種植土豆。小明媽媽指出需要補種98個土豆才能完成，然后第一天他們一起補種了47個，那么第二天需要補種多少個才完成？或者是，可以指出小明媽媽補種了70個土豆，那么小明補種土豆的數(shù)目是多少等。這些都是通過把身邊實際的生活問題通過故事性的引導，讓小學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并能運用數(shù)學知識去解決生活中的問題，使得小學生對學習數(shù)學的積極性得以大幅度的提高。

三、結合游戲情境學習小學數(shù)學知識

不管哪一階段的學生對游戲都有著無法抗拒的誘惑力。而教師可以利用這點進行小數(shù)學數(shù)學的教學創(chuàng)設游戲情境，以此來激發(fā)小學生對學習數(shù)學的興趣。同時，游戲的教學方式能大幅度減輕小學生的學習壓力，并將課堂的教學氣氛活躍化，從而帶領其他學生學習數(shù)學的積極性。以北師大版小學數(shù)學二年級下冊《認識時間》內(nèi)容作為例子。小學生在學習這章節(jié)內(nèi)容的時候，對于鐘表的時針、分針、秒針所指示時間無法完全的理解。對于這種情況，教師可以在課堂上設計出鬧鐘的相關游戲。教師應提前做好一個鐘表并懸掛于黑板的中間，然后給小學生進行分組在臺上臺下進行游戲。比如小紅在臺下指出自己每天七點二十起床，然后要求臺上的學生調(diào)整鐘表到七點二十。臺上的學生調(diào)整時間正確，那么臺下的學生會以鼓掌的方式表示鬧鐘響起，但如果不正確，臺下的學生則不鼓掌以示時間不正確需要進一步的調(diào)整。而當小學生調(diào)整正確后，可以自行選擇臺下任何一位學生進行下一輪的對鬧鐘游戲。通過以這樣的游戲方式進行數(shù)學的教學，不僅讓學生能充分體驗到數(shù)學的趣味性，而且能讓小學生對時間有一個全面的認識并能迅速的掌握這一章節(jié)的內(nèi)容，使得小學數(shù)學的教學效果得以大幅度提升。

四、營造生活氛圍的小學數(shù)學討論情境

小學生一般對與實際生活相關的數(shù)學問題都存在著濃厚的興趣，所以教師可利用課堂上有限的時間進行數(shù)學情境的創(chuàng)設。例如，以北師大版小學數(shù)學三年級上冊《周長的認識》內(nèi)容做為例子。如果小學教師仍是沿用單一的教學模式在數(shù)學課堂上講授周長的概念，小學生很難充分掌握理解。所以，教師應把這一課程的講解轉(zhuǎn)變成以生活討論的方式進行數(shù)學的教學。首先，可以把學生分成多個小組，并利用學生學習數(shù)學的工具，比如文具盒和作業(yè)本等進行測量，并對長方形與正方形的周長公式分析計算，讓學生在動手測量周長的過程里充分理解周長的概念，從而提高學習數(shù)學的效率。

總結

通過創(chuàng)設出生活化的數(shù)學教學情境，使得比較枯燥的數(shù)學教學模式更豐富化。小學生通過游戲、故事等具有創(chuàng)新教學的模式進行數(shù)學的學習，不僅能充分調(diào)動小學生學習數(shù)學的興趣與積極性，并且對學生快速掌握數(shù)學知識也能起到極大的促進作用，讓小學的數(shù)學教學效果得到大幅度提升。

【參考文獻】

[1]李本芳.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2013（09）：151-153

[2]王玉華，蓋玉波.創(chuàng)設生活化教學情境，提高小學數(shù)學教學效果[J].教育現(xiàn)代化，2015（15）：281-282

[3]傅強.淺談小學數(shù)學教學生活化教學情境設計[J].中國校外教育，2015（30）：172-173