梁世龍

【摘 要】估算在日常生活中運用的機會非常廣泛，比如上街購物、外出旅游等都需要用到估算。生活中的估算顯得復雜而繁冗。因此，合理運用試商的運算方式，不僅可以對運算結(jié)果進行檢驗，同時也可以大大提高運算的正確率。然而，試商是小學四年級上冊的重難點，許多小學生在學習這一章的內(nèi)容時，并沒有完全掌握其知識要點，導致做題速度慢、正確率低的結(jié)果。因此，如何讓學生靈活掌握試商方法成為了小學數(shù)學教學的一大重點。為了讓學生更靈活地運用試商方法，我決定從培養(yǎng)孩子的估算意識開始，介紹幾種比較簡單易懂的試商方法給學生，并在此基礎上加強學生的估算能力，以此培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學感知能力。

【關鍵詞】小學教學；試商方法；估算意識

一、估算意識的養(yǎng)成

（一）生活中的估算

任何書本知識都是為現(xiàn)實生活作準備的，而估算正是日常生活一項不可或缺的計算能力。很多時候，估算的存在可以大大節(jié)約我們的時間，以便快速得到所需要的數(shù)值。在日常生活中的運用也是十分廣泛的，作為新一代的小學生，是非常有必要學習掌握的一項基本技能。比如：在超市結(jié)賬的時候需要用到估算，大致算出所需要的花費即可；在旅行途中，需要通過估算算出到達目的地所需要花費的時間、物資價格等；最接近學生日常的，是根據(jù)每天作業(yè)量的不同，通過估算大致算出需要花費多少時間才能夠完成家庭作業(yè)。

（二）大數(shù)目的估算

在我們生活的日常生活中，時常會遇到數(shù)量較大的估算問題。因此，無論是在學校還是在家里，都應該給孩子創(chuàng)造一個大致相符的情景來鍛煉孩子們的估算能力。比如，估計一小堆黃豆的數(shù)量，老師可以在課堂上將提問學生一堆數(shù)量較多的黃豆數(shù)量，當學生猜的差不多的時候，再挪出一小堆黃豆并告訴學生數(shù)量，讓他們將兩堆黃豆作比較，再猜大堆黃豆的數(shù)量。通過對比分析，學生就可以知道估算并不是憑空想象，而是需要通過對比進行估計的。

二、估算中的試商方法

（一）口算試商方法

為了更加高效地鍛煉學生的估算能力，老師可以著重培養(yǎng)學生的口算能力。最開始可以從最簡單的計算問題開始訓練，比如整數(shù)除以整數(shù)的計算、非整數(shù)除以整數(shù)的計算、整數(shù)除以非整數(shù)的口算等，當學生的計算基礎能力得以提高的時候就可以提高難度，進行非整數(shù)除以非整數(shù)的口算訓練了。一般這個時候，大多數(shù)學生會感覺比較吃力，表現(xiàn)為計算速度慢、正確率低，這個時候，老師就要介紹估算式口算的計算方法給學生，比如：253÷48≈ ，可以把253看成250，把48看成50，轉(zhuǎn)換計算方式為：250÷50=5，因此253÷48≈5。

（二）筆算試商方法

1.“四舍”法

傳統(tǒng)意義上的“四舍”法就是將除數(shù)個位數(shù)上為4以下的數(shù)省略，看成整十整百或整千的數(shù)，再進行運算，但前提必須為兩位數(shù)及以上。一般情況下，個位數(shù)為2以下時，可以將它作為整數(shù)進行計算，得到的商數(shù)并無太大出入；但如果個位是3或者4，將它看作整數(shù)進行計算的結(jié)果會大很多，就需要在此基礎上減一。比如：274÷33，將除數(shù)看作30進行計算，那么得到的商為9，就需要在初商9的基礎上減1，最終商為（9-1=）8。

2.“五入”法

同樣的，“五入”法與之比較也是相同的原理，就是除數(shù)個位上為5及其以上的數(shù)時，把它看成整數(shù)進行估算，但與“四舍”法不同的是，此時的個位省去，但是必須向十位進一。同樣的，當個位上的數(shù)為8或者9時，可以將它直接看成整十整百的數(shù)進行計算，得到的商也差不多大小。但是，如果個位上的數(shù)字為5、6、7時，如果把它看成整數(shù)計算，估算得出的結(jié)果會比硬算得出的數(shù)小很多，因此，就需要在所得商數(shù)的基礎上加一。比如；242÷76，如果把76看成80，得到的商應為3，但是3與實際數(shù)相差較大，因此最終商應為（3+1=）4。

3.“同舍同入”法

“同舍同入”法顧名思義分為“同舍”和“同入”，“同舍”就是當除數(shù)個位小于或等于4被舍去時，被除數(shù)的個位也應隨著除數(shù)的舍去而舍去，這樣才能保持平衡，估算出最終的商才合理。比如：157÷34，除數(shù)個位為4，應舍去，所以把除數(shù)看作30，被除數(shù)的個位也應舍去，看作150，因此，最終的式子為150÷30，商為5；“同入”也是同樣的道理，當除數(shù)個位上的數(shù)字為5及以上時，將它看作整數(shù)計算，而被除數(shù)的個位也應省略，向十位進一，比如：154÷39，除數(shù)個位為9，大于5，因此看作40進行計算，而被除數(shù)也應與除數(shù)一樣共同向十位進一，因此最終的式子為160÷40，最終商為4。

4.“估小估大”法

“估大估小”法就是根據(jù)具體情況將被除數(shù)調(diào)大或者調(diào)小進行計算，如：倍數(shù)法（估?。?24÷3≈41，124≈123；倍數(shù)法（估大）：124÷3≈42，124≈126，這種方法比較合理，也適用于更廣泛的計算。

結(jié)束語

總而言之，當除數(shù)為兩位數(shù)時，應當指導學生觀察除數(shù)與被除數(shù)的關系，根據(jù)實際的具體情況進行分析，靈活選擇合適的試商方法，從而提高學生的估算效率和準確率。除此以外，還應當加強除數(shù)為整十數(shù)的訓練、一位數(shù)乘兩位數(shù)的運算訓練以及比較大小的口算訓練。在數(shù)學教學中，試商的方法多種多樣，以上列出的只是典型的幾種，更多的還是需 要實踐和摸索。

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