何忠琴

【摘 要】學(xué)習(xí)問(wèn)題的產(chǎn)生，都可以歸結(jié)于學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要彰顯小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成為具有學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；小學(xué)高年級(jí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量大幅度提高。在高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

一、培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生具有基本的自主學(xué)習(xí)能力，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的提高?？茖W(xué)的預(yù)習(xí)，能夠幫助高年級(jí)小學(xué)生明確自己的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師要重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂中有意向?qū)W生傳授正確的預(yù)習(xí)方法，給予學(xué)生必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，才能讓小學(xué)生高效預(yù)習(xí)。

比如在講解《小數(shù)除法》時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)案的制作給學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的關(guān)系，教師可以設(shè)計(jì)以下學(xué)案：第一，復(fù)習(xí)整數(shù)除法，分析整數(shù)除法的意義。第二，閱讀課本，了解小數(shù)除法意義。第三，嘗試分析小數(shù)除法的計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)小數(shù)除法與整數(shù)除法之間的關(guān)系。第四，試著做“68.8÷4=、85.44÷16=、67.5÷15=”練習(xí)題。在學(xué)案的引導(dǎo)下，高年級(jí)小學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)掌握正確的預(yù)習(xí)方法，并明確個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的疑惑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受到預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

閱讀習(xí)慣，是最容易被忽略的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一直以來(lái)，大多數(shù)教育工作者認(rèn)為閱讀習(xí)慣與語(yǔ)文、歷史學(xué)科相關(guān)，學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)弱對(duì)于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效沒(méi)有直接影響。實(shí)際上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要閱讀課本內(nèi)容，還需要閱讀數(shù)學(xué)筆記，閱讀數(shù)學(xué)題目。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生掌握了正確的數(shù)學(xué)解題方法，但仍解不對(duì)題。這是因?yàn)閷W(xué)生不能通過(guò)有效閱讀去理解題目意思，也沒(méi)有透徹地理解課本內(nèi)容。只有認(rèn)真閱讀、有效閱讀，才能全面掌握課本數(shù)學(xué)知識(shí)，成為思維靈活的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決者。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)且認(rèn)真地思考。在閱讀時(shí)，不能將瀏覽文字視為閱讀的手段，而要將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為某一種思維邏輯，在閱讀中找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。就像在解“食堂的叔叔買了4.5千克的黃瓜，交給售貨員10元后，找回1.9元，每千克黃瓜多少元？”這一題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題干，通過(guò)閱讀與理解，找到題干中的條件，分析各個(gè)條件與要求內(nèi)容的關(guān)系。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)關(guān)注關(guān)鍵詞，像“4.5千克黃瓜，交給10元，找回1.9元，每千克黃瓜多少元”等關(guān)鍵信息的獲取與理解，能夠幫助學(xué)生快速解題。

三、培養(yǎng)良好表達(dá)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

同閱讀習(xí)慣一樣，表達(dá)習(xí)慣被很多教師忽視。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)化，更有利于學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)理論。課堂中，師生互動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以利用提問(wèn)環(huán)節(jié)給學(xué)生做示范，并要求學(xué)生利用簡(jiǎn)潔與準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言回答問(wèn)題，杜絕口語(yǔ)化的表達(dá)。

比如在講解《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，教師通過(guò)舉例讓學(xué)生了解何為因數(shù)，何為倍數(shù)。在課堂中，給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象總結(jié)數(shù)學(xué)理論，有利于學(xué)生語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)化。當(dāng)教師羅列了“3、6、9、12、15、18、21”等數(shù)字后，教師告訴學(xué)生3、6、9、12、15、18、21”都是3的倍數(shù)，讓學(xué)生總結(jié)何為倍數(shù)。有學(xué)生說(shuō)“能夠除以3的數(shù)就是3的倍數(shù)”，教師可以通過(guò)舉反例讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人語(yǔ)言缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，像“3.6也可以除以3，但它不是3的倍數(shù)”，使學(xué)生意識(shí)到“整數(shù)”是倍數(shù)概念中的關(guān)鍵，逐漸總結(jié)出“一個(gè)整數(shù)能夠整除另一整數(shù)，這個(gè)整數(shù)就是另一整數(shù)的倍數(shù)”這樣標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)自我監(jiān)督習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

自我監(jiān)督，是一項(xiàng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)高年級(jí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在完成作業(yè)后認(rèn)真檢驗(yàn)，是自我監(jiān)督的重要組成部分。完成作業(yè)的過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程。在完成作業(yè)后，通過(guò)檢驗(yàn)，重新審視個(gè)人解題的思維，檢驗(yàn)每一步的計(jì)算準(zhǔn)確性，有利于學(xué)生觀察能力的提高與問(wèn)題解決能力的形成。在實(shí)際教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授正確的檢驗(yàn)方法，讓學(xué)生輕松上手，快速形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)換方法。像在將80%轉(zhuǎn)變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)4/5時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將4/5再轉(zhuǎn)變成百分?jǐn)?shù)，以互逆式的檢驗(yàn)方法提高個(gè)人作業(yè)的準(zhǔn)確度。在課堂中有意傳授，在課下做出自我監(jiān)督要求，有利于學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中建立自主監(jiān)督的意識(shí)，在課后做到自主檢驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力的提高，都需要得到自我監(jiān)督習(xí)慣的支持。

五、小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極更新個(gè)人教學(xué)思想，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)改革過(guò)程中，創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)技巧，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者。

【參考文獻(xiàn)】

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