冒永琴

【摘 要】教學改革多渠道，與時俱進最奇妙，創(chuàng)新思維路途寬，以生為本達高效。新一輪課程改革實施以來，雖然涌現(xiàn)出課可歌可泣的典型教學實例，但我們不能產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，應(yīng)該注重現(xiàn)實，著眼長遠，想學生所想，急學生所急，引導、激勵學生大膽提出質(zhì)疑，不斷提高學生的批判性思維能力。本文作者從加強師生互動、密切聯(lián)系實際、優(yōu)化反饋評價等方面闡述了在初中思想品德教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】師生互動；聯(lián)系實際；反饋評價；創(chuàng)新思維；思想品德

教學改革多渠道，與時俱進最奇妙，創(chuàng)新思維路途寬，以生為本達高效。新一輪課程改革實施以來，雖然涌現(xiàn)出課可歌可泣的典型教學實例，但我們不能產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，應(yīng)該注重現(xiàn)實，著眼長遠，想學生所想，急學生所急，引導、激勵學生大膽提出質(zhì)疑，不斷提高學生的批判性思維能力。筆者借此平臺，就如何在初中思想品德教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力淺談膚淺體會，以達拋磚引玉之愿景。

一、加強師生互動，拓寬學生的批判性思維空間

在師生平等互動合作過程中，假如我們不注師生之間的情感互動，那就不能有效拓寬學生的批判性思維空間，也不能幫助學生樹立正確的人生價值觀因此，我們一定要努力構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，努力營造輕松愉悅的教學氛圍，逐步實現(xiàn)師生情感上的共鳴，以利學生大膽地進行創(chuàng)造性思維活動。譬如，我在引導學生復習《繼承法》的內(nèi)容時，就組織了一堂模擬法庭辯論。先展示如下案情：李奶奶的老伴早逝，膝下只有一個兒子小陳，結(jié)婚后對母親的生活起居不理不問，乙型肝炎長期折磨著李奶奶，老人平時全靠自己的微薄的退休金和樓下的趙偉照料度日。李奶奶臨終時立下遺囑，把自己的價值50萬的一套商品房贈送給趙偉，兒子小陳基本上沒有得到什么遺產(chǎn)。事后，小陳聘請了律師到法院狀告趙偉侵吞“他人合法財產(chǎn)所有權(quán)”。在學生充分了解上述案情的基礎(chǔ)上，我就安排幾個能力比較強的學生分別扮演當事人、辯護律師、書記員和審判員（法官），展開模擬法庭辯論，這些學生正襟危坐，據(jù)理力爭，廣引博采，依法爭辯，通過唇槍舌戰(zhàn)，上演了一堂別開生面的法治教育“戲”。接著，我要求學生以學習小組為單位討論如下問題：小陳為什么會敗訴？他到底錯在何方？經(jīng)過初步討論，他們普遍認為小陳違法了《繼承法》的有關(guān)法規(guī)，屬于違法行為。此時，我深入點撥道：難道就就是違法行為嗎？許多學生恍然大悟，他們從道德角度闡述：不尊重他人，違背社會主義核心價值觀中的誠信原則，沒有真正做到“己所不欲，勿施于人?！鳖愃频慕虒W過程，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，批判性思維熱情將更加高漲。

二、密切聯(lián)系實際，提高學生的批判性思維能力

培養(yǎng)學生的批判性思維能力不是用口號喊出來的，而是靠實踐獲得的，我們在課堂教學中應(yīng)引導學生緊密聯(lián)系生活實際，關(guān)心日常生活和時事政治，讓他們從實踐中掌握新知識。譬如，我在執(zhí)教“維護黨的領(lǐng)導”一課時，就引導學生聯(lián)系陳水扁之流臺獨分子破壞祖國統(tǒng)一的言行的危害；在引導學生學習如何正確對待挫折時，就讓他們聯(lián)系在學習生活和人際關(guān)系中遇到的各種挫折；在執(zhí)教消費者合法權(quán)益受法律保護內(nèi)容時，先列舉一些假冒偽劣商品侵害消費者合法權(quán)益的案例，然后在講臺上擺放了一些生活實用品讓學生甄別真假，并要求暢所欲言，說說如果自己買到偽劣商品時應(yīng)該采取什么措施來保護自己的合法權(quán)益；最后，我再提問：銷售與制造假冒偽劣商品到底錯哪里？一石激起千層浪，不少學生從違反消費者權(quán)益保護法展開批判性聯(lián)想：不僅違背了社會主義核心價值觀核心價值觀中的誠信原則，而且侵犯了他人的人格尊嚴權(quán)。

讓學生緊密聯(lián)系生活實際是提高學生批判性思維能力行之有效的途徑，但我們務(wù)必進一步挖掘?qū)W生的潛能。諸如我在執(zhí)教“走向共同富裕的道路”一課的時，首先讓學生以學習小組為單位討論改革開放以來取得的豐碩成果最后大家總結(jié)出一個真理：沒有共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導，就沒有國富民強的良好局面。

三、優(yōu)化反饋評價，增強學生的批判性思維理念

反饋評價是高效課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，但部分教師沒有走出應(yīng)試教育的“圍城”，他們錯誤地認為提高學生的分數(shù)就是教學改革的核心，殊不知思想品德學科是育人為主的。這種以分數(shù)來衡量學生優(yōu)劣的做法，不能真正體現(xiàn)充思想品德課的“德育”性質(zhì)，也就不能高效達成違三維教學目標，不利于提高學生的批判性思維能力。為此，在初中思想品德教學評價中，我們一定善于逐步培養(yǎng)學生的批判性思維能力，堅持以形成性評價為原則，系統(tǒng)地對學生在自主、合作、探究學習過程中的表現(xiàn)以及相應(yīng)的態(tài)度、情感、價值觀、創(chuàng)新能力等方面的變化做出全面評價，有的放矢的的引導學生有效調(diào)控自己的學習過程，不斷審視自己的得失，注重現(xiàn)實，著眼長遠，勇于發(fā)現(xiàn)新問題，善于提出解決問題的新辦法。

優(yōu)化反饋評價還應(yīng)該注重對學生平時行為的評價，力求做到行知統(tǒng)一，評價內(nèi)容透明、適度、具體?？荚囆问娇梢杂虚_卷考試和閉卷考試，還可以通過辯論、寫小論文、實踐操作和課題研究等方式，自始至終把提高學生的批判性思維能力作為教學改革的重要策略。

初中思想品德教學改革的前途是光明的，道路的坎坷的，但愿大家進一步更新教學理念，在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生的批判性思維能力得到穩(wěn)步的提升。山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則名。我們只有與時俱進，大膽創(chuàng)新，才能成功點燃學生的創(chuàng)新火苗，才能更多的使學生成為實現(xiàn)中國夢的主力軍。