謝新+李明山

摘 要：高效課堂的四個精品是從教學(xué)管理的視角，提出精品作業(yè)、精品導(dǎo)學(xué)案、精品課件、精講精練四個評價指標(biāo)，六環(huán)節(jié)指課堂教學(xué)的最基本的六個環(huán)節(jié)。結(jié)合本土的教學(xué)實際，對現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式改造和延伸是農(nóng)村初中實施高效課堂教學(xué)的突擊之一。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；高效課題；語文教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.032

初中語文高效課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)是甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校根據(jù)高效課堂推廣經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前本校校情、教情與學(xué)情的實際情況，研究學(xué)校本土化教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合外校成熟的教學(xué)模式，挖掘骨干教師和優(yōu)質(zhì)課獲獎教師的課堂教學(xué)模式。

六環(huán)節(jié)教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程為主在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的主導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，評價學(xué)生的指標(biāo)主要是學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的提高和課程目標(biāo)的實現(xiàn)情況，倡導(dǎo)有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)，注重學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙向發(fā)展。

一、課堂教學(xué)模式的四個精品

（一）精品作業(yè)

精品作業(yè)是評價高效課堂的要素之一，教師在設(shè)計作業(yè)時，要充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，要針對不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)計分層作業(yè)，設(shè)計的作業(yè)分課堂作業(yè)和課后作業(yè)。精品作業(yè)有幾個特點，作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計的，不布置繁難偏舊作業(yè)，不布置重復(fù)性機械式作業(yè)，作業(yè)形式多樣，作業(yè)重視學(xué)生的個性發(fā)展，注重創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計。學(xué)校建立作業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生參與評價作業(yè)設(shè)計。

（二）精品導(dǎo)學(xué)案

發(fā)揮學(xué)案的主導(dǎo)功能，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)只是一種手段，學(xué)生的學(xué)是最終目的。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要備學(xué)生、備教材、備學(xué)情、備學(xué)法；導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)是實現(xiàn)三維目標(biāo)：立足于基礎(chǔ)知識和基本技能、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)校建立導(dǎo)學(xué)案評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，先評價，再上課，評價時，在學(xué)科組的基礎(chǔ)上聘請校內(nèi)外骨干教師、市區(qū)級教研員組成導(dǎo)學(xué)案評價小組。

（三）精品課件

優(yōu)秀的多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，為教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。課件在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，是本土化高效課堂的教學(xué)要素之一。

（四）精講精練

精講精練主要是從教學(xué)方法上對本土化高效課堂進行評價，精講精練的核心是因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)階段采用靈活多樣的教學(xué)方法；精講精練的原則是當(dāng)講則講，當(dāng)練則練，遵循的是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為主的理念，“精講精練”主要指教師的教學(xué)方法，含有精深、精華、精透、精辟、精到、精髓之意，評價“精講精練”的根本標(biāo)準(zhǔn)不是課堂講解和訓(xùn)練的時間長短，也不是教師少講，而是恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是評價精講精練的依據(jù)之一。

二、課堂教學(xué)的六個環(huán)節(jié)

（一）簡捷導(dǎo)課，定位目標(biāo)

導(dǎo)課的方式靈活多樣，沒有固定的格式，一般依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)直接切入課題。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計是通過調(diào)查學(xué)情的基礎(chǔ)上，在學(xué)案上直接從學(xué)生視覺描述出來。展示給學(xué)生的目標(biāo)盡量簡潔明確易記，目標(biāo)的制定以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情為主。

（二）自主獨立自學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)提綱的引領(lǐng)下，對照文本獨立學(xué)習(xí)，通過比較、分析、抽象、概括、判斷、推理、完成知識的初步內(nèi)化。教師的設(shè)計的學(xué)習(xí)提綱要明確學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、要求、任務(wù)，在學(xué)生自學(xué)時，教師要觀察不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)習(xí)過程中生成的資源，自學(xué)時間一般5—10分鐘為宜，因?qū)W習(xí)內(nèi)容的難易而定。

（三）小組學(xué)生，質(zhì)疑釋疑

在完成獨立自學(xué)后，在小組核心成員的帶領(lǐng)下，交流自學(xué)階段生成的問題，落實基礎(chǔ)知識，對于小組內(nèi)不能解決的問題，做好標(biāo)記，準(zhǔn)備在全班進行交流討論。

（四）師生互動，達成目標(biāo)

展示師生認為正確的小組討論的結(jié)果，提出小組內(nèi)不能解決的問題，在班內(nèi)討論解決，進行知識的強化。如果學(xué)生討論、小組互助還達不成目標(biāo)，教師則要精講、點撥，促使目標(biāo)達成?？煞炙牟阶龊茫阂皇窍纫?guī)范、糾正自學(xué)中學(xué)生的專業(yè)用語或不規(guī)范地方，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是點撥引導(dǎo)學(xué)生解決不會的問題；三是注意引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，多種思路解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；四是歸納類型，總結(jié)規(guī)律。

這個環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)科不同特點進行，生生合作互助、小組內(nèi)合作互助、班級內(nèi)合作互助要視情況而定，兩人能完成的合作互助不放在小組內(nèi)，小組內(nèi)能完成的不進行班內(nèi)互助，全班討論解決的就不用教師點撥解決。合作探究學(xué)習(xí)，要視授課內(nèi)容的難易程度確定合作討論方式，不能堂堂都按六個環(huán)節(jié)進行。合作探究的目的是研究那些重點、難點知識，易混淆的知識。

（五）鞏固訓(xùn)練，拓展提升

教師引導(dǎo)學(xué)生要對新知識進行鞏固訓(xùn)練，重點做到難易程度以課本為標(biāo)準(zhǔn)，可以變換類型。目的是讓全部學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識，并能靈活運用基礎(chǔ)知識解決一些實際生活中的問題。訓(xùn)練一般設(shè)計在第三、四環(huán)節(jié)內(nèi)，也可以在第四個環(huán)節(jié)后設(shè)計一定的題目。訓(xùn)練中要及時了解學(xué)生掌握情況，搞好反饋、矯正和補救。訓(xùn)練盡量做到當(dāng)堂達標(biāo)，問題盡量做到當(dāng)堂清，人人清，正確率達不到75%的題目要重新講解，建立重新達標(biāo)制度。

（六）課堂小結(jié)，自我評價

這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識，根據(jù)知識的類型、知識銜接點和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，擴大知識的深度和廣度，提高學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、課前設(shè)計情況布置適度的作業(yè)，作業(yè)要做到精心設(shè)計，并有層次性，達到精品作業(yè)的要求。

三、思考

“四精品、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)為主”的課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改進，它不否定傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改造和延伸。教師通過導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生以“自主學(xué)習(xí)——合作研討——精彩展示——鞏固練習(xí)——自我測評——評價反思”的學(xué)習(xí)流程開展學(xué)習(xí)，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作解決學(xué)習(xí)困難，這個學(xué)習(xí)過程符合認知規(guī)律且突顯新課程理念。

參考文獻：

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