摘要：學(xué)校教育是我國人才培養(yǎng)的搖籃，如果培養(yǎng)出的人才不能完好的適應(yīng)社會，就會嚴重制約我國的未來發(fā)展，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式不是在任何時候都適用的，創(chuàng)新則成了我國教育改革中的必行之路。在教學(xué)的思路上來說，創(chuàng)新不僅僅要體現(xiàn)在開闊學(xué)生的眼界，更要在基本教學(xué)方案中體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；創(chuàng)新；教育

一、小學(xué)音樂課堂常見問題

（一）音樂課的內(nèi)容設(shè)計雖形式多樣，但缺乏目的性

教師們應(yīng)該想一想，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)你想達到什么目的？教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，不能在各個環(huán)節(jié)上圖有虛名，擺花架子，不管教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的目標達成的怎樣，最后草草收場。如：音樂欣賞課，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與聆聽的環(huán)節(jié)上學(xué)生還沒有靜下來，沒有更多關(guān)注學(xué)生的感受，教師就急于讓學(xué)生用各種形式去表現(xiàn)，結(jié)果影響了學(xué)生養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣，適得其反。

（二）歌曲的學(xué)唱，教師應(yīng)該清楚學(xué)生完的怎樣，或怎樣來完成

教師要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生豐富的情感體驗過程，挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達，挖掘與音樂作品相關(guān)的文化背景，使得音樂課更加生動、吸引學(xué)生，做到以情激情，以情動情，這樣才能有效地完成好音樂教學(xué)任務(wù)。

二、小學(xué)音樂教育創(chuàng)新性對策

（一）創(chuàng)新音樂教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)組織形式是班級授課制。班級授課制在教學(xué)組織規(guī)范性、知識傳授系統(tǒng)性、教師指導(dǎo)全面性等方面有其優(yōu)勢，但在音樂教學(xué)實踐中，教師的主導(dǎo)作用常常被無限制地放大，而學(xué)生的主體地位未得到充分體現(xiàn)?！皹防?唱歌”的教學(xué)內(nèi)容，“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)方式，使學(xué)生成為被動式的“知識接收器”，學(xué)生的全面發(fā)展無從談起。在新課改深入發(fā)展的今天，音樂教師應(yīng)樹立以學(xué)生全面發(fā)展為本的理念，不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生的主體意識，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生音樂實踐能力和審美能力的發(fā)展。

（二）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是小學(xué)生想學(xué)習(xí)的第一表現(xiàn)形式，也是最好的老師，只有當小學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立“我要學(xué)，我想學(xué)”的思想，才能從根本上掌握教學(xué)知識，才會有利于小學(xué)音樂教學(xué)的開展。小學(xué)音樂教師在實際教學(xué)過程中要適時適當?shù)夭迦胍恍┓闲W(xué)生審美情趣和審美心理的教學(xué)內(nèi)容。比如，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師要挑選那些適合他們認知水平的耳熟能詳?shù)母枨?，如《春天在哪里》、《小螺號》、《童年》等歌曲。通過讓小學(xué)生欣賞這些歡快的歌曲，喚起他們對美好生活的表達和對美好夢想的向往。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂魅力的展現(xiàn)是不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生受年齡、認知水平等的限制，對音樂知識的理解和對樂理的把握及上課的注意力集中情況都不如初高中生。因此，教師對教學(xué)方式的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，如以《小螺號》這首歌為例，小學(xué)音樂教師在課上可以為學(xué)生播放CD、MP3等，讓他們認真研究歌詞，讓他們了解大海的美妙，然后再讓小學(xué)生想象一下在海邊吹螺號的情景。

（三）寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣

音樂的創(chuàng)新教學(xué)首先要使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣?！杜氖殖栊呛恰肥且皇酌鞫?、朗輕快的兒童歌曲，節(jié)奏明快、旋律流暢，可以充分表達學(xué)生的天真活潑、純潔美好的心境及培養(yǎng)與同學(xué)和睦共處的美好品格。這首歌曲短小精悍，易學(xué)易唱，并且很適合表演。因此在教學(xué)過程中教師可先讓學(xué)生聽兩遍音樂，然后以師生一句接一句的形式完成說唱。如教師可以邊彈琴邊唱第一句：“你的眼睛里有呀有個我”，鼓勵學(xué)生接下一句：“我的眼睛里有呀有個你”，然后合唱“我們兩個人對呀對面坐，拍手唱歌笑呵呵，笑呀笑呵呵”。教師還可以讓學(xué)生分兩大組或者自由組合進行演唱表演，在唱歌的時候編入動作，鼓勵學(xué)生們上臺自由發(fā)揮，并給予肯定評價，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂中動起來。這種方法既避免枯燥的知識講述，又在音樂中愉悅學(xué)生，陶冶情操。

（四）組織一些有特色的音樂活動，帶領(lǐng)學(xué)生體驗不一樣的音樂美

音樂教學(xué)不僅可以通過課堂的形式，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加課外音樂活動，把玩和樂結(jié)合起來，會取得意想不到的收獲。教學(xué)欣賞課《嘀哩嘀哩》和《春天的小河》中，教師可以先放音樂給學(xué)生聽，讓他們想象并討論描述春天的景色，然后引導(dǎo)發(fā)問：“春天有多少景象，那么春天在哪里呢？讓我們一起跟著歌中的小朋友去找一找吧！”這樣就可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)フn外追尋春天的腳步，進行一趟美妙的課外旅游。學(xué)生看到碧綠的田野、紅花綠草和辛勤的蜜蜂，聽到潺潺的流水聲、快樂的小鳥在歌唱，體驗到音樂的美妙。

（五）創(chuàng)新音樂教學(xué)方法

音樂教育家柯達伊認為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力?！边@說明音樂具有動態(tài)的特征，教師應(yīng)加強音樂運動與身體運動之間的聯(lián)系。如在教授《在葡萄架下》這首歌曲時，教師可讓學(xué)生在音樂的伴奏下一邊唱《在葡萄架下》，一邊通過“讀歌詞”、“跺腳”、“拍手”等方式感受其節(jié)奏，這樣學(xué)生既感受到歌曲意境，又很好地掌握其節(jié)奏，讓學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，實現(xiàn)由聲音感知到動作感知的過渡，收到“寓教于樂”的效果。在音樂教學(xué)中，我還經(jīng)常采用學(xué)科整合的教學(xué)方法，把音樂與舞蹈、音樂與體育、音樂與文學(xué)等結(jié)合起來，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演節(jié)目，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（六）將音樂課與其他非藝術(shù)課程結(jié)合起來

藝術(shù)課程涉及的門類較多，而音樂是其中最重要的，音樂與其他范圍領(lǐng)域內(nèi)的文化密切相連，所以與其他非藝術(shù)課程進行結(jié)合是非常有必要的。比如，音樂與語文的溝通結(jié)合，與詩歌、戲劇等的結(jié)合；音調(diào)、節(jié)奏等與數(shù)學(xué)課的數(shù)量知識進行結(jié)合；音樂與體育課的廣播體操進行結(jié)合，與地理、歷史等的結(jié)合。比如，教學(xué)《小雨沙沙》這堂課，形式可以是多樣的，將音樂課擴展到表演和樂器，在課堂上為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生表演和參與，在音樂的伴隨下朗讀課文、背誦古詩；也可以讓小學(xué)生在音樂中欣賞自己畫的畫，從而擴展教師自身的教學(xué)思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和觀察力，激發(fā)他們的愛好興趣。

【參考文獻】

[1]金亞文.小學(xué)音樂新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2009.

作者簡介：趙秋紅（1972.8—），性別：女。工作單位：遼寧省沈陽市沈河區(qū)長青小學(xué)。