周翠英

摘要：促使每一個學生健康和諧地發(fā)展是每一位教育工作者的責任。在當前農(nóng)村小學里，隨著年級的升高，英語后進生人數(shù)也越來越多。如何根據(jù)新的教學理念，做好小學英語后進生的轉化工作，是每個小學英語教師必須認真對待和研究的問題。本文筆者通過分析本校英語后進生產(chǎn)生的現(xiàn)狀，采取與之相對應的措施，以期提升小學英語的教學質量。

關鍵詞：英語后進生；學法指導；評價方式

一、改變認識，端正后進生英語學習態(tài)度。

有這樣一個英語學習的事例： 同事的女兒，現(xiàn)在就讀高中三年級，其他學科成績優(yōu)秀。但是就英語這門功課，從小學三年級開始，每次都是班級里的倒數(shù)，她父母為了這事頭痛不已。同事每當跟我說起她女兒的英語，都是后悔莫及。因為她女兒剛開始學英語的時候就總會說這么一句話：我是中國人，我為什么要學英語！所以當一篇語文課文能快速被背誦的時候，她的英語單詞就是背不會，而且對英語這門功課非常沒興趣，最終成了英語后進生。

小學生的學習動機一般以外在動機為主，隨著年齡的增長，外在動機在減弱，內在動機逐漸增強，但是在一定程度上，小學生英語學習動機依然受外在因素的影響。因此，針對小學英語后進生缺乏英語學習主動性這一狀況，筆者進行如下嘗試：

1、上好開學第一堂課。每個學期的第一節(jié)課，筆者都會找一些有關學習英語的好處，一些英美國家的幽默故事和一些努力學習英語取得成功的人物故事。偏重向后進生們滲透英語的重要性，以此激起后進生們學習英語的興趣和熱情。

2、引導和幫助后進生制定適宜的學習目標。在每堂課前，筆者給后進生設定相應合理的學習目標，在下課前幾分鐘，根據(jù)課上的表現(xiàn)，給表現(xiàn)得比平時好或達到學習目標的后進生口頭上的表揚和實際獎勵（加小星星），一個月進行一次總評，達到目標的后進生可以得到物質獎勵。

二、擴寬渠道，加強對后進生的學法指導。

提問一個英語學習后進生，“你平時是怎么學英語的？”他的回答是支支吾吾，說不出來。其實，不只是這一個后進生。筆者通過了解知道，幾乎所有的英語后進生都不知道，當他們的英語成績差或是不會朗讀英語的時候，他們應該怎么辦。

《學會生存》一書中指出：“未來文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！痹诤筮M生的教學中，應注重加強對后進生學法的指導，教會后進生掌握正確的英語學習方法，這對于培養(yǎng)后進生的英語學習能力有重要的作用。而英語后進生之所以成為英語后進生的重要原因之一就是英語的學習方法不當。筆者主要通過以下方式指導后進生使用正確的英語學習方法。

1、強調預習

預測是一項認知技能。如果教師能引導學生對文本內容進行猜測或預測，將有助于激發(fā)的學習興趣，喚醒學生的學習欲望，使教學過程變成積極主動的學習過程。筆者在上新課前對后進生提出預習的要求，并填寫英語預習單。預習單如下：

英語預習單 姓名：_______

第___頁 預 習

家長

簽字： 1、瀏覽看懂圖片

（ ） 2、聽課文錄音，跟讀2次

（ ）

3、不懂的單詞或句子：

學生通過瀏覽課本，聽錄音跟讀以及摘錄，對將要學習的知識有了一個初步認識。事實上學生在預習中聽不懂，跟不上的單詞、句子往往是這一課的重點或是難點，同時也是知識遷移的階梯。經(jīng)過預習的后進生，在上課時，聽課更有針對性，對不懂的地方，會加倍注意，這樣所學的知識不易忘記。筆者通過給后進生布置預習作業(yè)，適當?shù)卦谡n堂前幾分鐘演示預習流程，把后進生的預習當做一項重要任務來抓，幫助指導后進生做好英語預習工作，培養(yǎng)他們良好的英語預習習慣，教給了他們學英語的正確方法，培養(yǎng)了他們的自學能力。

2、跟進復習

外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練。后進生的自我控制意識差，而農(nóng)村孩子，家長的配合度低。因此，教師要在課后用盡可能多的時間幫助學生復習，了解他們的復習情況，指導他們復習，這對后進生成績的提高有很大的作用。

因為防止遺忘的最有效辦法就是及時復習。心理學的研究表明，記憶是有規(guī)律可循的，學過的知識如果不加以復習就會忘記，這對后進生來說尤其重要。因此，上完一課后，筆者要求后進生根據(jù)英語復習單及時復習。英語復習單每課組長檢查，筆者抽查。通過經(jīng)過一段時間的堅持，后進生有了課后及時復習的意識，對英語的感覺增強，提高了英語學習的效率。

3、指導后進生做好單元主題課外拓展

《國家英語課程標準》在實施建議中明確指出：“根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，有助于學生增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應有計劃地組織內容豐富，形式多樣的英語課外活動。筆者根據(jù)小學生的心理、生理及年齡特點，以及在教學實踐中的體會。在四年級上冊，在一個單元結束后，具體指導后進生制作一個單元的“思維導圖”，后進生通過這種方法，將所學知識綜合起來，形成了學習的良性循環(huán)，達到“滾雪球”的效果。 在四年級下冊，指導后進生制作英語手抄報。這項活動不僅開闊了后進生的視野和思維能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。事實證明，筆者通過單元主題課外拓展活動，后進生參與到英語作業(yè)中的積極性，參與英語學習的自主性和對英語這門課程的內在興趣都有很大提高。

三、改變評價方式，讓后進生在評價中進步。

小學英語從三年級開始開設。三年級孩子剛開始學英語，學生積極性高漲，英語課堂氣氛活躍。站在講臺上看，舉手的孩子比比皆是，孩子很認真地在學英語，樂于表達。隨著年級的升高，課堂上舉手的孩子少了，有些孩子干脆就不舉手了。在四年級一個班級上課，舉手的孩子寥寥幾個，課堂氛圍帶動不起來，于是試著請一個從不舉手發(fā)言的女孩子起立回答， 這孩子能慢慢地回答出來。我很驚訝，問這個孩子，你會回答，為什么不舉手呢？孩子低頭不語。下課后，我請這個孩子到辦公室交流，這孩子告訴我，她是怕自己說錯。我意識到：孩子沒自信??！為什么對自己沒信心。 我進一步了解知道：在全班同學當中，她記單詞的速度總是比別人慢，每次英語考試分數(shù)總是考不了高分。

隨著新課改的進行，評價方法的單一性已經(jīng)不適合教學的發(fā)展。新課程強調評價方法要多樣化，評價的方式要靈活化，評價的形式要多樣化。

譬如，筆者給四年級學生布置了認讀第三單元A部分內容。點到名字的孩子到筆者這里來讀。被點到的孩子很多都不會讀，先請他在旁邊自己讀，自己不會讀的孩子，給他指定另一個會讀的孩子教他。如果會了，到筆者這里讀。會讀之后，在他的名字旁標注已讀課本頁碼，表示他已經(jīng)會認讀這頁課本內容。但這種做有不好的地方：會讀的孩子當中有讀得好，讀得不好。這種方式不能突出其中的區(qū)別。后修改給記星星的方式。

一個單元結束后，對孩子們取得的小星星數(shù)進行合計，給予表揚和物質獎勵。有些孩子本來不會讀，經(jīng)過多次努力后終于會讀了，心里很開心，覺得特別有成就感，無形中提高了后進生學習英語的內在興趣。

四、從實際情況出發(fā)，爭取家長的支持和配合

下面是一次四年級家長會之后，家長對于英語這門學科給我的其中一點反饋：我們沒有時間翻看孩子的作業(yè)，回家沒有英語作業(yè)，而且他們說他們不懂英語。這三點都使我震驚。自認為英語很重要，孩子會很認真地做英語作業(yè)，家長會像對待語文和數(shù)學一樣對待英語這門功課。其實事實不是這樣。

大教育家蘇霍姆林斯基強調：“學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。如果家長對自己孩子在校的英語學習情況有了比較具體的了解，他們是愿意配合老師的。但是如何讓家長了解學生英語這門功課的學習情況呢？需要家長配合的有哪些呢？筆者從以下方面著手：

1、通過家長會和家訪，爭取與英語后進生的家長多溝通交流。

首先筆者通過家長會與家長從一開始就建立良好的溝通，統(tǒng)一對英語學科的認識。讓家長了解英語在小學階段以及在孩子的終身學習中的重要地位、小學英語的特點、小學英語的教學目標、孩子在不同年級應達到的英語水平等問題。這對家長輔導學生學習會有一個方向性的指導。同時，利用家長會把學生在剛開始學習英語時可能出現(xiàn)的問題提前告訴家長。還有，通過家長會與家長在培養(yǎng)孩子良好的英語學習習慣這一問題上達成共識，取得家長的支持。筆者另一個爭取家長重視英語的有效方法是爭取與班主任參加班級家訪。事實證明，很多事通過家訪，英語老師與家長、學生直接面對面溝通，產(chǎn)生了意想不到的效果。

2、積極鼓勵后進生使用小學英語“一起作業(yè)網(wǎng)”。

“一起作業(yè)”平臺從小學生的心理和生理特征出發(fā)，遵循寓教于樂的設計理念，以游戲形式訓練單詞記憶、單詞拼寫、語法應用等技能，將英語語言知識的學習與英語技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，培養(yǎng)學生英語學習的興趣，激發(fā)孩子的求知欲，對孩子的學習起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。改變了現(xiàn)在家長怕孩子沉迷電腦游戲的擔憂。在智能手機和WIFI普及的現(xiàn)在，實行起來比較方便。實踐證明， 經(jīng)過家長配合，通過一起作業(yè)平臺堅持完成作業(yè)的孩子，課本朗讀上有很大的進步，語音更準確、語調更自然。

應該說，后進生是相對而言的。所謂的英語后進生只是在英語學習方面暫時達不到英語教育培養(yǎng)目標提出的階段性基本要求而已。通過相關的實際措施和后進生的自身努力，后進生的英語學習情況會得到改觀。只要堅持不懈地針對不同的學生采用多種措施并進行轉化，英語后進生都能取得很大的進步。

參考文獻：

[1]2012年《國家英語新課程標準》

[2]《基礎教育英語教學評價研究與探索》

[3]埃德加.福爾《學會生存》

[4]宮文勝.“在小學英語閱讀教學中有效滲透閱讀策略”，《中小學外語教學（小學篇）》2012年第10期.