王東東

摘要：隨著教學改革的深入，高中政治教學出現(xiàn)了采用多媒體技術的教學形式。多媒體教學有利于優(yōu)化教育過程，有利于為教師創(chuàng)造條件幫助學生在短時間內學習更多的知識。目前，由于多媒體技術可以促進高中政治課堂教學的生動直觀，逐漸被教師所青睞，教學中使用多媒體技術已成為教學改革的重要形式。不過，隨著多媒體技術的使用，人們對教學的反思也越來越多，本文主要從高中政治教學中論述多媒體技術的利弊。

關鍵詞：多媒體技術；高中政治；政治教學

1、多媒體技術在高中政治教學中的優(yōu)勢

多媒體教學和傳統(tǒng)教學模式相比有著顯著的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學中，教學工具是黑板、粉筆和教科書，課堂上教師利用這些工具面對面把知識傳授給學生，這種教學方式持續(xù)了很久，但并不符合當今高中學生的學習情況。隨著教學改革的呼聲，多媒體技術開始應用于高中政治教學，它結合微機、投影儀以及音響等為教學工具，通過制作多媒體課件進行教學，可以囊括大量的時政熱點、新聞、事件等，引導學生自主學習，避免了灌輸式的教學。在高中政治教學中應用多媒體技術的特點是新穎、直觀和內容豐富，而且還可以節(jié)省教學時間，為學生提供自主的時間。

高中政治教學內容比較復雜、抽象，單純依靠教師講解，并記筆記學習相關知識，不利于培養(yǎng)中學生的獨立性和創(chuàng)造性思維。中學生喜歡的東西大多豐富多彩，單調和枯燥的課堂講解容易使他們失去學習興趣，長久下去就使他們不再喜歡政治課，影響了他們政治知識的學習。在傳統(tǒng)教學中，高中政治教學效果不好，有些學生不認真聽講和學習，考試時僅憑死記硬背，考試過后又很快忘記了，政治教學成效不明顯。在高中政治教學中，利用多媒體技術可以為學生提供良好的學習環(huán)境，包括文字、圖片以及視頻等各種材料，學生感到新奇，有利于激發(fā)他們的積極性，促使他們主動學習，有利于教師完成教學目標。

2、高中政治教學中應用多媒體技術的弊端

和傳統(tǒng)教學相比多媒體教學有著無可替代的優(yōu)勢，為了吸引學生的興趣，提高教學效果，許多高中政治教師都想多使用多媒體技術教學。不過，教學中應用多媒體技術也容易出現(xiàn)弊端。

2.1 課堂內容過多

多媒體技術呈現(xiàn)信息量比較大，課堂上教師不知不覺就加快了教學速度，卻忽略了學生的思維節(jié)奏。假如學生的思維無法跟上教師的講解，信息量既多又快，學生記筆記不完整，會影響他們復習和鞏固所學知識。知識傳授的時間比學生感知知識的時間短，就是教學節(jié)奏過快，就容易出現(xiàn)學生感知知識不充分，理解不透徹，對知識的疑問就會不斷增多，往往就失去了學習政治的興趣。這種情況就造成了教學中“人機共灌”，嚴重降低了教學效果。

2.2濫用多媒體技術

多媒體技術具有形象性和直觀性，應用于教學時有利于加深學生對知識的理解。在高中政治教學中，有些教師總想通過文獻材料、圖片以及視頻充實課堂，并在課堂上吸引學生的注意力，但是卻忽略了教學的實際需要。過多的多媒體內容使課堂容量過大，結果不但無法吸引學生的注意力，還使他們的注意力更加分散。比如，有些教師為了使課件美觀，經常會插入一些圖片，尤其是插入動畫，這些很容易吸引學生的注意，但是卻忽略了課件真正的內容。

2.3 誤用無效媒體

多媒體技術是輔助教學的，在實際應用中，有時候卻降低了教學效率。比如，有些媒體具有相似的作用，一起用時就顯得重復，造成了教學時間的浪費。有些媒體文件應用于課堂教學，沒有教師足夠的引導，學生感到很突兀，無法接受這些知識，課堂上簡單地展示并沒有真正為教學目標服務。像《選舉權和被選舉權》的教學，有些教師只是利用多媒體展現(xiàn)了美國選舉的圖片，就直接跳到文章的下一節(jié)，讓學生自己聯(lián)想有關美國選舉的知識，這明顯是行不通的。假如展示時進行必要的講解，提出具體的問題，給學生留出時間思考，然后提問并總結所提的問題，就會收到比較好的教學效果。

2.4師生關系沒有定位好

在新課改要求下，為了收到良好的育人效果，課堂上要轉換師生角色，學生是學習的主體，要讓學生積極參與到學習中。有些教師在課堂上采用多媒體技術進行教學，但并不信任學生，依然堅持講解全部的知識點，沒有充分調動學生學習的主動性，僵化了課堂氣氛。相反，有些教師以為學生是學習的主體，利用多媒體技術，教師就退到二線，只在課堂上提問，問題都由學生自己解決。這種方式使學生在學習時無所適從，不清楚需要掌握的內容，很容易走錯方向。

3、多媒體技術弊端的克服

3.1多媒體教學的必要性

在高中政治教學中，有些教師使用多媒體僅僅是為了趕時髦，追求其形式上的教學，忽略了多媒體技術具備的優(yōu)勢，結果往往顧此失彼。多媒體教學僅僅是眾多教學方式中的一種，每種教學方式都有自身的特點和功能，教學中教師要結合課堂需要取長補短。假如生搬硬套，有些政治教學不需要使用多媒體技術，使用時往往收不到期望的教學效果。所以，教學中要結合課程的實際需要，借助多媒體教學的優(yōu)勢突出教學重點和難點，真正發(fā)揮多媒體技術的作用。

3.2 發(fā)揮每一種媒體的優(yōu)勢

每一種媒體只對某種教學以及學習效果有效，全能媒體是不存在的。在實際應用中，每種媒體都有無法避免的局限性，對有些教學和學習產生不良影響，在有些教學情境中，這一種媒體或許又比另一種媒體的效果要好。高中政治教學中，不可能用上所有的媒體，使用時要結合教學目標揚長避短，媒體的選擇重在精而不在多。

3.3 提高學生學習時的積極性和主動性

傳統(tǒng)教學模式中，教師處于課堂主導地位，學生只能被動地聽講。在新課改背景下，學生成為課堂的主體，教師要轉變傳統(tǒng)的角色，協(xié)助學生學習。比如“中國的政治制度”這一專題，政治教材用大量篇幅描述了我國的政體、組織機構、機構職能等。像這種內容教師可以結合所在市的政府機構設置利用網絡課件為學生搭建自由交流的平臺，讓學生親自查找資料，并做好問卷調查和匯報。這種教學方式既提高了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了他們與人合作的能力，而且收到了很好的教學效果。

參考文獻：

[1]崔媛. 探析多媒體技術在高中政治教學中的應用[J]. 學周刊，2014，29：128.

[2]丁桂杰. 多媒體在高中政治教學中應用的利弊分析[J]. 中國校外教育，2011，23：140.