錢洪軍

摘要：小學(xué)教育是我國教育體系中的基礎(chǔ)部分，其對于學(xué)生未來的發(fā)展有著極其重要的影響，因此一定要重視小學(xué)教育的質(zhì)量。在小學(xué)教育的過程中，數(shù)學(xué)教育一直都是教育的重點(diǎn)之一，但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在著一定的問題，迫切需要教師不斷進(jìn)行改進(jìn)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就此詳細(xì)的分析探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；問題；研究

G623.5

1小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多的教師都沒有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中并不重視教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，將備課當(dāng)做教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。其實(shí)這是錯誤的教學(xué)觀念，且完全不符合新課改的具體要求，雖然他們能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容全部理解，甚至可以背誦出來，但是，這并不代表著學(xué)生就很容易接受或者愿意接受這些數(shù)學(xué)知識，這種傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰會造成學(xué)生的逆反心理，很難為以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先明確自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活講解數(shù)學(xué)知識，充分帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。

1.2忽視了學(xué)生的主體地位

目前，我國大多數(shù)的小學(xué)教學(xué)在教育過程中還是以教師作為課堂的主體來開展教育的，在課堂上由教師不斷地講解數(shù)學(xué)知識，致使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛過于沉悶，小學(xué)學(xué)生無法很快適應(yīng)這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，常常出現(xiàn)課上不認(rèn)真聽講等現(xiàn)象，影響到教師與學(xué)生之間的關(guān)系。因此，需要對這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，改變成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，明確學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主動參與，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

1.3小學(xué)生數(shù)學(xué)知識欠缺

在數(shù)學(xué)教育的過程中，一旦缺少基本的數(shù)學(xué)知識將會影響到后面的學(xué)習(xí)。目前，我國小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面普遍存在著較為嚴(yán)重的知識欠缺問題。這和小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合是有關(guān)聯(lián)的，隨著教育方面的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要順應(yīng)新時代的發(fā)展要求，制定出科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的幫助學(xué)生們?nèi)谌雽W(xué)校這個大集體生活中，在這里快樂的學(xué)習(xí)、快樂的成長。

1.4教師缺乏整體優(yōu)化意識

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師往往缺乏整體優(yōu)化的意識，在數(shù)學(xué)課程知識方面，嚴(yán)重與整體的知識體系分離，沒有辦法將所講的內(nèi)容聯(lián)系到一起，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，再加上，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只憑借著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為借口，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體化意識方面較薄弱，無法實(shí)現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計(jì)的整體優(yōu)化，阻礙了我國教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展。

1.5教學(xué)模式的單一化

目前，很多的小學(xué)教學(xué)在教育過程中，過分的重視學(xué)生的成績，完全忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，常常是在課堂上單一的向?qū)W生們教授課本中的數(shù)學(xué)知識，對于課外相關(guān)的數(shù)學(xué)知識很少涉及，更淡忘了數(shù)學(xué)知識在學(xué)生實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，從而減少了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，最后導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具，而不是把學(xué)習(xí)變?yōu)闃啡?，影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)問題的對策

2.1完善教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，首先應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，從而通過系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計(jì)來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極主動性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只通過多層次、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)是不夠的，同時還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷積累數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性以及教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，并在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、完善自我。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也應(yīng)該注重由簡到難、循序漸進(jìn)，以便將基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合，層次鮮明、條理清晰地開進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。再由教師從旁引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真觀察，發(fā)掘教材，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、和教師一起來解決問題，從而使學(xué)生理解各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)技能，懂得將所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去。

2.2突出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，在開展教學(xué)活動時以學(xué)生作為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，與小學(xué)生平等交流，使學(xué)生成為課堂的主人，做到在數(shù)學(xué)課堂上敢勇于提問，這時教師在給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，滿足學(xué)生的求知欲望。當(dāng)教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生有了自己的思路時，教師要從旁給予學(xué)生鼓勵和肯定，要表揚(yáng)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該注意把握課堂紀(jì)律、控制課堂節(jié)奏，以便提升課堂教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

2.3實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程中不要一味的依賴課本，在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生更加全面地了解文本，才能更好地理解數(shù)學(xué)知識，讓教學(xué)具有層次性、目的性和針對性，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，避免數(shù)學(xué)信息的積壓。比如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，不要僅僅依靠課本來告訴學(xué)生什么是圓，可以從水杯口、太陽等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與身邊的事物聯(lián)系起來，以有效地引導(dǎo)學(xué)生積極思考和想象，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和新穎性。

2.4豐富教學(xué)方法

死板的教學(xué)方式是學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接原因。在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用和創(chuàng)新多種教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)多樣化。比如，可以充分實(shí)施分小組合作學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)競賽、游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等。每一種教學(xué)方式都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。此外，在教學(xué)過程中，教師要充分掌握教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，借助有效的教學(xué)工具，將抽象、生硬的重點(diǎn)難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行形象生動的講解，讓學(xué)生充分吸收。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)教育中的重要組成部分，直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展，因此一定要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)利用自身扎實(shí)的專業(yè)知識和教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，來克服陳舊的教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)觀念，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡赟辰.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題與對策[J].科普童話：新課堂，2015，12（46）：115-116.

[2]宗者吉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題與原則[J].大東方，2015，8（12）：178-178.

[3]羅琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題與對策[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015，21（39）：82-83.