鄧繼明

摘 要：伴隨著初中新課程改革工程的進一步推進和逐漸深化，在全新的教學理念下將蘊含著探究式、開放型、創(chuàng)新化的教學思維與途徑方法合理靈活地融入初中生物的課堂教學之中，從而營造活躍協(xié)調(diào)、寓教于樂的課堂氛圍，著重激發(fā)培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新化探索以及實踐型能力，進而適時有效地完成初中生物教學思維的更新以及教學模式的改進，從而實現(xiàn)高效課堂創(chuàng)設(shè)與初中生物教育教學的統(tǒng)一雙贏。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；方法策略

G633.91

在新課改內(nèi)容的具體要求下，各個學科都在進行著一場空前的教學改革，為了將教育改革落到實處，就必須從實踐教學抓起，尤其是課堂教學首當其沖。單一的教學模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，使課堂教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學生的主體性，教師輔助學生進行自主學習，將學生的學習態(tài)度被動變主動，既是教育改革的目的也是教育發(fā)展的必然要求。情境創(chuàng)設(shè)法在課堂教學當中所起的作用，推動了課堂教學改革的進程，是使初中生物課堂充滿活力的有效方法。

一、構(gòu)建初中生物高效課堂的必要性

對于高效課堂的構(gòu)建，近年來相關(guān)研究很多，但對高效課堂有一個統(tǒng)一的概念，即用最少的時間、人力、物力投入，獲得最好的教學效果。這一點主要體現(xiàn)在下面兩個方面：一方面是教學效率的最大化，如課堂容量、課內(nèi)外學生的負擔等；另一方面是課堂效益的最大化，通常為學生興趣的培養(yǎng)、良好學習習慣的養(yǎng)成、學習能力的提高以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)等。隨著初中生物新課程改革的不斷推進，構(gòu)建初中生物高效課堂已成為現(xiàn)代生物教學的核心理念，這也是每一位生物教師必須深入研究的課題。但因為受到傳統(tǒng)思想的束縛，陳舊的教學方式依舊存在于今天的課堂中，總結(jié)下來主要有以下問題：教學一刀切，不注重學生個體差異，教學方法缺乏科學性和規(guī)律性，課堂效率遲遲得不到提升等。鑒于此，為了貫徹新課程改革的思想，徹底轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段初中生物課堂教學的現(xiàn)狀，推動新課程的實施從“邊緣”到“核心”，我們更應(yīng)當加強對課堂教學的探索與研究，進一步改善初中生物課堂存在的問題，優(yōu)化課堂教學，努力構(gòu)建真正意義上的高效課堂。

二、初中生物高效課堂的構(gòu)建

1.著重培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)，促進學生價值觀的形成

初中生物新課改提倡提高學生的生物素養(yǎng)，旨在讓以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學走向以學生發(fā)展為目的的教學。尤其是在生物教學中，要求教師要從應(yīng)試教育的束縛中走出來，樹立學生發(fā)展意識，以生物素養(yǎng)培養(yǎng)為教學改革的出發(fā)點，通過教學模式改革來引導學生進行合作學習，從而提高學生的生物素養(yǎng)。首先，要提高學生的生物素養(yǎng)，教師不僅要立足于學生的知識構(gòu)建，同時還要注重以合作探究的方式來組織學生討論和交流。如“社會行為”的教學中，在對社會行為的特征進行探究時，可先引導學生觀察社會生活的動物的視頻，然后討論群體生活的動物有哪些特點。討論后小組對其特點進行歸納概括，教師再根據(jù)學生的歸納進行點撥和講解，這樣讓學生主動參與到學習過程中，主動獲得生物知識的構(gòu)建。其次，技能培養(yǎng)是生物素養(yǎng)的核心，在教學實踐中教師要緊密聯(lián)系生活，引導學生在生活中了解生物知識，在學習生物知識后去解決實際問題，從而培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.合理創(chuàng)設(shè)教學情境，提高生物課堂效率

傳統(tǒng)的生物課堂教學，只是按照教學大綱按部就班地講授教參知識，學生的感覺是教師居高臨下在灌輸生物知識，他們的接受意愿并不強。盡管教師作為知識的傳授者，但其實在教學過程中學生也不能是簡單地被動接受者。如果學生一味地被動學習，就無法發(fā)揮其學習的主體作用，學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性就會被壓制，無法形成良性的學習循環(huán)。教師在課堂教學的過程中，應(yīng)該對教學目標和知識點詳細的把握，把教學知識點都合理安排進有趣的教學情境中，在情境中調(diào)動學生的學習熱情，發(fā)揮學生自主學習的作用。在教學中創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，可以幫助學生加深對知識點的理解，取得令人驚喜的教學效果。如在教“兩棲動物的生殖和發(fā)育”，教師可以化一句古詩創(chuàng)設(shè)情景，“黃梅時節(jié)雨紛紛，青青池塘處處蛙”。然后讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗思考，在什么環(huán)境條件下能聽到蛙鳴？蛙的嗚叫意味著什么？接著教師給學生講解青蛙生殖發(fā)育的過程，期間引導學生認真觀察青蛙生殖發(fā)育的過程。這樣學生在學完后，就對青蛙的受精發(fā)育環(huán)境和幼體蛙與成體蛙形態(tài)結(jié)構(gòu)生活習性上的差異了解掌握得更加透徹。

3.運用現(xiàn)代教學設(shè)備，加強學生的實驗操作能力

初中生物課程較語數(shù)外這樣的基礎(chǔ)課程而言具有一定的抽象性，學生很難通過平面的書本知識具體了解生物現(xiàn)象。這就需要教師運用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，加強學生的實驗操作能力，讓生物知識通過這些媒介呈現(xiàn)得更為具體，從而加深學生對生物現(xiàn)象和規(guī)律的認識。一方面，教師應(yīng)在初中生物教學課堂上充分運用多媒體設(shè)備與生物課本知識相結(jié)合的方法，將書本上的理論與多媒體呈現(xiàn)的動態(tài)圖像進行有機的融合。這樣既能夠增強課堂的趣味性，同時也能夠增強學生對生物知識的理解。另一方面，教師還要充分運用實驗課來進行生物課程教學。由于生物課程是一門科學性較強的課程，其中很多知識都要借助專業(yè)的儀器觀察得到，例如細胞的分裂和變異需要通過顯微鏡的觀察才能得到生物信息，以及各種生物的結(jié)構(gòu)需要進行專業(yè)的解剖才能了解等，這些知識都不能通過書本知識或多媒體設(shè)備動態(tài)呈現(xiàn)得到，需要學生親自去進行實驗操作。加強學生的實驗操作能力不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，還能夠培養(yǎng)學生的科學意識和創(chuàng)造性的思維方式。

4.密切理論與實踐關(guān)系，強化學生學習動機

生物科學與人類的生產(chǎn)生活有著密不可分的關(guān)系。在新課程理念的要求下，生物教師要樹立“大生物課堂”觀。生物教學不再限定在校園的課堂之上，田野或池塘都是學生了解生物現(xiàn)象、探究生命規(guī)律的最佳場所。例如，在講解有關(guān)食物鏈的關(guān)系時，老師就帶領(lǐng)學生到校園附近的小池塘進行實地觀察。讓學生了解池塘的生物各類，思考生物之間的食物鏈關(guān)系。校外實踐活動的開展，對于學生進一步理解生態(tài)系統(tǒng)的組成起到了積極的輔助作用。

總之，在新課程改革下，教師應(yīng)該要改變以往的教學理念和教學模式，將課堂真正地還給學生，讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮其主動性，打造初中生物高效課堂，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新人才。

參考文獻：

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[2]孫慧賢.初中生物高效課堂教學設(shè)計策略探討[J].都市家教：上半月，2013（06）.