彭懷玉

摘要：新時代的高職教育也要因此而迅速做出調(diào)整和適應(yīng)，要更加注重以人為本、推進(jìn)公選課堂的協(xié)同培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，為將來的畢業(yè)工作自覺積累基本的人文素養(yǎng)，補(bǔ)足知識短板。離開學(xué)校的畢業(yè)生，擁有專業(yè)的素養(yǎng)是必須的，附加上錦上添花的人文精神，自然也就附加了升職加薪的能力。本研究著力于探索在公選課的設(shè)置與安排上，尋求與高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高和當(dāng)代大學(xué)生的人格完善之間的合理搭接，真正培養(yǎng)出富

有職業(yè)能力和社會責(zé)任感的大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：公選課；人文素養(yǎng)；職業(yè)教育；全面發(fā)展

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2015年度的科幻大片《火星救援》在好萊塢保持?jǐn)?shù)周票房冠軍，該片在中國內(nèi)地上映也得到一致好評。片中馬特·達(dá)蒙獨(dú)自在火星上演了一出生存戲，在長期低于零下50℃的地方解決水、氧氣、取暖、和地球間的通訊等問題，打造“火星生存百科全書”。讓廣大網(wǎng)友們不禁感慨“學(xué)好生信數(shù)理化，走遍火星都不怕”。同時，也讓很多不明就里的網(wǎng)友質(zhì)疑：這種百科全書一樣的人才是如何培養(yǎng)出來的？此人只在美國有？

一、當(dāng)前高校學(xué)生的現(xiàn)狀

近些年的大學(xué)擴(kuò)招，使得部分高職院校的學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，很大的一部分原因是大學(xué)生們的期望值與對自身認(rèn)識的差距過大，導(dǎo)致他們寧可在家啃老，也不愿放下身段踏實(shí)工作[1]。新時代的高等教育也要因此迅速做出調(diào)整和適應(yīng)，更加注重以人為本、體現(xiàn)學(xué)生個別差異，進(jìn)行因材施教、因人設(shè)材，不僅做到畢業(yè)生的所學(xué)專業(yè)知識與崗位貼近度高的水平，還要培養(yǎng)出有與之相適應(yīng)的人文素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵。

二、通識教育的借鑒

（一） 通識課程設(shè)置的意義

作為教育工作者，不能因?yàn)榍髮W(xué)者生存的本領(lǐng)不夠強(qiáng)，就不負(fù)責(zé)任地單純教授學(xué)生生存的本領(lǐng)就足夠了，而且更應(yīng)該是教會學(xué)生生存和如何更好生活得更好。我們可以在課程的設(shè)置上做些調(diào)整，在人才培養(yǎng)方案的修訂上除了讓學(xué)生在學(xué)校里有學(xué)習(xí)生存本領(lǐng)的課程，同時也可以自由選擇自己感興趣的“生活課程”---通識課程。而劇中的美國宇航員馬特·達(dá)蒙就是通識教育下成功的典型，因?yàn)橥ㄗR課就是傳遞人文精神的一個很重要的工具。這也許便是大學(xué)里除了教授學(xué)生技術(shù)之外的第二個職能—教會做人，傳遞人文精神。

（二）通識課程即選修課程的設(shè)置

1.學(xué)生需求為導(dǎo)向

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)自媒體發(fā)達(dá)的時代，學(xué)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)平臺，推廣個人微信公眾號或者部門公眾號，發(fā)起公選課網(wǎng)絡(luò)投票，廣泛征集師生們意見和建議。還可以經(jīng)常推送些選修課知識，任課教師關(guān)于課程內(nèi)容的介紹，這樣一來學(xué)生就可根據(jù)自己的實(shí)際情況和愛好進(jìn)行充分的選擇，不至于出現(xiàn)選非所好，學(xué)非所愛的情況，自然就會降低選課過程中的盲目性。

2.以教學(xué)資源為基礎(chǔ)

作為基層的教育工作者，多提升自己的教學(xué)能力和科研水平，打破傳統(tǒng)的固化思維，在授課過程前精心準(zhǔn)備課堂的饕餮大餐，增加選修課程的深度，提高自己的人文素養(yǎng)，課上多做引導(dǎo)，強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)，提高課程興趣度、安排學(xué)生以模擬小項(xiàng)目，研究報告或?qū)嶒?yàn)設(shè)計的方式來在潛移默化中讓其了解該門課程的知識體系，進(jìn)而能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，為將來的畢業(yè)工作自覺積累基本的人文素養(yǎng)和技能，補(bǔ)足專業(yè)知識短板[6]。

3. 靈活確定評估與考核方式

為了使選修課教得實(shí)在，學(xué)得扎實(shí)，切合實(shí)際的考核方式顯得尤為重要。為此，可根據(jù)課程性質(zhì)和授課內(nèi)容由任課老師來靈活確定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估與考核方式，但人文類的選修課可以適當(dāng)考慮與時俱進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)投票，調(diào)查問卷、調(diào)查報告，借助自媒體網(wǎng)絡(luò)的平臺充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，張揚(yáng)個性，拓展學(xué)生的活動和社交范圍。

4.對于學(xué)生的倡議

在自媒體迅速發(fā)展的今天，很多人刷了半天微博，瀏覽了幾個小時的雞湯文，關(guān)注了幾個公眾號，就開始感慨“明白了很多道理，依然還過不好一生”，事實(shí)上你真的系統(tǒng)了明白了一套知識體系嗎？只有對一個事物有了充分的了解，成為“小專家”了，這個時候，聽大道理對我們的決策的影響力就會減弱了，那么理所當(dāng)然“博古通今”的自己對于外來信息就有了自動過濾的功能。因此，學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)時代形式，鼓勵學(xué)生博覽群書，充分利用“世界讀書日”等開展豐富多彩的班級活動，或者在公眾號上經(jīng)常推送正能量的倡議，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，如此，有了扎實(shí)的人文素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，再加上公選課的集中強(qiáng)化和系統(tǒng)疏導(dǎo)，學(xué)生自然就會在耳濡目染中涓涓細(xì)流匯成大海。

三、結(jié)論

通常來說，高職教育的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)構(gòu)件以服務(wù)社會為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，通過以技術(shù)應(yīng)用能力為主線的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的同時，也要求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)變能力[7]。而現(xiàn)階段新常態(tài)下，對于發(fā)揮維他命作用的選修課設(shè)置如果科學(xué)合理，既能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，又能幫助學(xué)生拓寬就業(yè)方向，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)向，而對于我們這類理工科院校，適當(dāng)增設(shè)人文類選修課是必修課的科學(xué)拓展和重要補(bǔ)充，離開學(xué)校的畢業(yè)生，自然也就附加了升職加薪的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]關(guān)注通識教育（二）：清華怎么給“狀元”上課，人民網(wǎng). http：//edu.people.com.cn/n/2014/1115/c367001-26031562.html. 2014-11-15.

[3]張秀琴.高等學(xué)校選修課設(shè)置和教學(xué)的現(xiàn)狀[ J].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2004（27）：748-750.

[4]劉子全.選修課的設(shè)置完善和到課率研究[ J].齊齊哈爾高等專科學(xué)校學(xué)報，2008（102）：42-44.

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[6]竇燕.高職院校選修課的設(shè)置與管理[ J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（29）：24-26.

[7]張梅梅.淺談高等教育中選修課的設(shè)置[ J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007（27）：17-19.