歐陽珍

摘要：繪本教學是一種新型的教學模式，具有生動形象、深情并茂等特點，在現(xiàn)代小學英語閱讀教學中有的突出的應用價值。本文主要分析了英文繪本的教學優(yōu)勢，探討英文繪本在小學英語教學中的應用策略。

關鍵詞：英文繪本；小學英語；閱讀教學

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隨著新課程教育的不斷推進，小學教材與小學英語教學模式發(fā)生了很大的而變化，低年級兒童課本中，教材內容上有很多的繪本，繪本的魅力在于能夠吸引小學生的注意力，讓學生在毫無壓力的狀態(tài)下愛上閱讀。因此，在小學英語教學中，教師要充分認識英文繪本對提高課堂教學效率的重要性，深入研究英文繪本的應用策略，使學生愛上英語。

一、英語繪本的教學優(yōu)勢

1.繪聲繪色，讓學生身臨其境

英語繪本主要是用來體現(xiàn)作者的個性特點以及寫作風格，用圖畫來表達文字內容，吸引學生的注意力[1]。比如在小學英語課程《The Giving Tree》一文中，教材中就使用了簡答的黑色鋼筆線條，在配合簡答的詞匯，讓學生能夠從中感受到愛和感恩，在感恩顯影的詞語中，編者用圖片來表達詞匯的意識，勾勒出相應的教學場景，讓學生能夠身臨其境，并且圖片的作用還能幫助學生理解，通過觀察圖片，使學生能夠融入到相應的知識場景中，然后通過自己的思考得出答案，使學生的英語思維能力得到提升。

2.表情達意，發(fā)散思維

小學英語繪本的作用還幫助學生更好的進行朗讀，并且繪本中句子常以排列的方式展示出來，詞句中加入押韻，能夠讓學生郎朗上口，通過反復誦讀，能夠對英語內容獲得更深刻的理解。比如“Dance a jig with a silly pig”讀起來就比較通暢，具有旋律感的句子，能夠讓學生反復誦讀，去體會語句，學生在閱讀中也逐漸積累豐富的詞匯。然后教師可以鼓勵學生根據這句話進行模仿造句，學會其中詞匯的搭配與造句。

二、小學英語繪本在英語閱讀教學中的應用策略

1.選擇合適的英文繪本

為了獲得最大的而教學效果，教師應選擇最貼近學生日常生活或者學生最容易理解的繪本[2]。比如可以選擇童話故事、寓言以及小學生日常生活中遇到的趣事，比如可以選用課本《David，NO》作為繪本進行講解，文章中講述的是大衛(wèi)平常喜歡搗亂，而大衛(wèi)的媽媽總是對大衛(wèi)所做的事說“NO”，教師在進行繪本教學時，可以反問學生為什么媽媽會說“NO”，讓學生自由發(fā)言，這樣能夠吸引學生的注意力。此外，在繪本的選擇上，應充分考慮小學生之一年齡段的認知水平，選擇的繪本一定不能過難，比如，在選擇繪本時，要選擇文章中的生字詞少于整個故事3%的繪本，且繪本還要有趣味性，故事的結構要簡單，其中涉及到的人物最好不要超過3個，這樣能夠讓學生有更加清晰的思路。

2.英文繪本教學設計

以小學英語教學中英文繪本“Brown bear，Brown bear，what do you see？”為例，探討英文繪本在小學英語閱讀教學中的應用[3]。使用該繪本進行教學的原因是因為該課程的繪本比較新穎，且圖畫比較多，這個故事使用對話的方式呈現(xiàn)出來，更加有利于師生的雙向互動。同時文章中統(tǒng)一詞匯的復出率也較高，這樣就能夠使學生一邊學習一邊預習，加深對知識的理解。

（1）閱讀前的設計

為了讓學生更好的學習該繪本內容，教師在應用繪本教學前，可以尋找一些與繪本內容相關的歌曲或者視頻，以游戲等方式將學生導入到相應的情境中，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生迅速進入到繪本閱讀中，與此同時，教師還可以設置相應的問題讓學生帶著問題去閱讀文章，比如設置問題“What do you see on the cover？What do you see in pictures？”通過閱讀全文學生可以認識到文章中描寫的額主要是一群小動物，學生在根據文章的內容得出問題的答案。

（2）閱讀中的設計

在閱讀前，教師設計了問題讓學生自主探索文章的內容，使學生了解文章的大致內容。而在閱讀過程中，教師就可以用生動、形象的語言或者肢體動作來加深學生的理解，通過話語或者肢體來感染學生，能夠幫助學生加深理解，提高閱讀效果。比如，在閱讀過程中，教師可以設置一些提升性的問題，加深學生的理解“What color is the bear/brid/frog？”讓學生根據問題進行深入閱讀，然后教師可以將實現(xiàn)準備好的動物與顏色分發(fā)到各小組，讓學生根據課本將動物與有顏色的卡片進行連接，小組之間進行競賽，看那組學生連接的又快又準確。

（3）閱讀后的設計

閱讀完成后，教師讓學生進行進一步練習與鞏固的目的是強化學生的課堂學習成效，鞏固已學的知識內容，使學生學會語言的綜合運用能力。比如在學習完這篇文章后，教師可以選擇一些描述植物與植物顏色的繪本，讓學生根據本節(jié)課的學習內容，進行一一的對應，使學生真正從知識學習轉變?yōu)闀r間操作。此外，教師還可以讓學生續(xù)寫故事，根據自己日常生活中對動物的觀察，嘗試使用原繪本中的語句進行補充，使學生加深對文章的理解。

三、結語

綜上所述，小學英語教學中，英文繪本對提高英語教學質量有積極意義，能夠彌補當前小學英語閱讀教學的不足。因此教師在實際教學中，一定要合理選擇繪本，做好繪本教學設計，幫助學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，提高小學生的英語水平。

參考文獻：

[1]孟琳.探討小學英語教學如何有效展開英文繪本閱讀[J].英語教師，2015（20）：68-69.

[2]王佳娣.基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學[J].湖南第一師范學院學報，2015（06）：1-3.

[3]徐孝邦.英漢雙語繪本體驗閱讀及教學啟示——小學英語學習者個案研究[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2013（05）：49-54.