摘要：在我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的環(huán)境下，個別大學(xué)生受各種社會思潮影響，出現(xiàn)人生目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)社交、得過且過等種種思想。本文嘗試應(yīng)用管理學(xué)中的學(xué)習(xí)型組織理論，使用社會學(xué)中的社會工作小組工作法，創(chuàng)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生挖掘內(nèi)生原動力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、超越自我，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決高等教育面臨的時代新課題。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)型組織 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0251-02

隨著我國高等教育大眾化，我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，伴隨著這一階段也出現(xiàn)了種種問題和矛盾，比如數(shù)量和質(zhì)量的矛盾、發(fā)展和投入的矛盾、招生與就業(yè)的矛盾，從而產(chǎn)生了諸如“讀書無用論”、教育投資是否有收益等社會思潮。高校大學(xué)生也有很多人深受影響，出現(xiàn)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)社交、得過且過的種種思想。今年11月，北京大學(xué)心理咨詢中心副主任徐凱文的一篇《時代空心病與焦慮經(jīng)濟(jì)學(xué)》演講引起了教育界及社會媒體的強(qiáng)烈反響，諸多討論直指“三成北大新生厭學(xué)，患‘空心病”，我們姑且不論數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法及真實性，但就這一社會現(xiàn)象而言，確實高校中很多大學(xué)生存在心理亞健康狀態(tài)，甚至“價值觀缺失”現(xiàn)象，從而導(dǎo)致人生無目標(biāo)感，學(xué)習(xí)無動力源，尋求感官刺激和虛擬世界的成就感等問題。這些現(xiàn)象與問題給高校思想政治工作者提出了新的時代課題。

一、提高高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性和緊迫性

1.提高高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

“授人以魚不如授人以漁”，在當(dāng)今社會知識快速更新?lián)Q代的環(huán)境下，這種教育理念在高等教育中尤其適用。白領(lǐng)階層流行著“一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識就會折舊80%”的“知識折舊定律”。更有資料顯示，以每年6%到10%的速度更新知識、更新思路，才能適應(yīng)未來社會的需要。

2015年全國教育工作會議中明確提出要“深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們需要的是手腦并用、知行統(tǒng)一，具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生。” 這一主導(dǎo)思想對高校學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出明確要求，同時也對高等教育提出了現(xiàn)實課題，如何改善人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何在現(xiàn)有的教育結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將成為高校工作的一個重要組成部分。無論是教育工作的政策導(dǎo)向，還是職業(yè)社會的現(xiàn)實需求，提高高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都將是人才培養(yǎng)中越加重要的部分。

2.提高高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的緊迫性

今年3月，Google DeepMind的AlphaGo以4：1的總比分完勝圍棋世界冠軍李世石；剛剛過去的雙11，除了買買買以外，我們還應(yīng)該注意到：“阿里小蜜”智能服務(wù)占比近95%，解決率超過96%；京東無人倉儲、無人車無人機(jī)配送快遞。我們突然發(fā)現(xiàn)，重復(fù)性低端勞動都將被人工智能所取代，甚至人工智能已經(jīng)開始向深度學(xué)習(xí)發(fā)展。人工智能的“智力”水平不斷增長，如果我們的學(xué)生還停留在被動接受知識和技能的階段，那么他們在未來社會將面臨嚴(yán)重的職業(yè)生涯困境。

二、高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)機(jī)制

國內(nèi)外對自主學(xué)習(xí)有諸多不同角度的研究，形成人本主義、認(rèn)知理論、構(gòu)建主義、信息加工等多種流派。國內(nèi)學(xué)者的理論研究主要圍繞外語教學(xué)、心理學(xué)和成人教育展開。國內(nèi)外的研究都沒有形成統(tǒng)一的概念和理論。本文將從思想政治教育角度，結(jié)合學(xué)習(xí)型組織理論、社會工作小組工作方法研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)機(jī)制。

1.以提高學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)目標(biāo)

該項研究以提高高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、建立自我發(fā)展的學(xué)習(xí)團(tuán)隊為培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生深入探索自身價值觀，挖掘自主學(xué)習(xí)原動力，描繪個人愿景，主動進(jìn)行分析、探索、學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力提升培養(yǎng)過程。

2.以學(xué)生個人和學(xué)習(xí)團(tuán)隊為主要培養(yǎng)對象

在該項培養(yǎng)機(jī)制中，以高校學(xué)生個人和學(xué)習(xí)團(tuán)隊為主要培養(yǎng)對象。對學(xué)生個人而言，需要不斷深入探索自我認(rèn)知、認(rèn)清個人價值觀，理清并加深個人的真正愿望；通過對比和反思模式，進(jìn)行深度自我審視，明晰自我的心智模式，從而能夠有效表達(dá)自己和容納他人；確定個人愿景、制訂學(xué)習(xí)計劃、開展自我評價。對學(xué)習(xí)團(tuán)隊而言，需要在個人成長的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式制定規(guī)則、確立共同愿景、展開深度會談，同時以項目形式展示團(tuán)隊學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行自我反思與評價反饋。

3.教師將自己定位于輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者

教師在此項培養(yǎng)機(jī)制中充當(dāng)了計劃者、輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者角色，尤其在項目實施之初，要準(zhǔn)備大量的文獻(xiàn)資料、相應(yīng)的場地設(shè)備、整個培養(yǎng)計劃以及每期的小組活動設(shè)計；在項目實施過程中，需要設(shè)計引導(dǎo)語，密切跟蹤學(xué)員的認(rèn)知程度、小組參與度、自我反思與分享情況，把握深度會談的方向并適時引導(dǎo)，指導(dǎo)團(tuán)隊項目的設(shè)計與構(gòu)建，從總體上把控整個培養(yǎng)過程。

三、高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式及實施

經(jīng)過對國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的理論方法研究，我們意識到，自主學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)研究的一個核心問題。本文在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，著重探討以學(xué)習(xí)型組織為理論基礎(chǔ)，以小組工作、個案分析為工作方法的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。參與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的學(xué)生自愿組成6-10人小組，每一個小組作為整個培養(yǎng)過程的基本單元，實行目標(biāo)管理，成員要能夠自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我控制，并完整的參與項目設(shè)計的可循環(huán)反饋的五個階段。

1.自我認(rèn)知——自我超越階段

首先幫助學(xué)生集中精力，耐心地理清并加深個人真正愿望。其次是在不斷學(xué)習(xí)中，客觀地觀察顯示，了解真實情況，反觀自我價值觀。同時輔以成長小組互動環(huán)節(jié)：“讓我認(rèn)識你”從外貌體征和性格上認(rèn)識自我；“最快樂的時刻/事件”重溫快樂精力，增強(qiáng)自我肯定；“我的生命線”對人生做出評估，并探索人生最真實的愿望，形成個人愿景。

2.容納他人——改善心智模式階段

“心智模式”指心理素質(zhì)和思維方式，它根深蒂固與人的心中，影響著你看待世界，對待事物的態(tài)度，有時可能直接決定你能否成功。改變的方式就是把鏡子轉(zhuǎn)向自己，學(xué)會挖掘內(nèi)心圖像，嚴(yán)加審視，同時能夠有效表達(dá)自己和容納他人。

3.小組工作——共同愿景階段

以相同或類似的個人愿景為特征，成立小組，約定小組守則確立小組共同愿景，打造生命共同體。這一環(huán)節(jié)要求組織的全體成員擁有共同的目標(biāo)、價值觀和使命感，小組將大家凝聚在一起，為實現(xiàn)內(nèi)心渴望的目標(biāo)而認(rèn)真主動學(xué)習(xí)，追求卓越。共同愿景為學(xué)習(xí)提供了動力和能量。

4.項目運作——團(tuán)隊學(xué)習(xí)階段

根據(jù)小組的共同愿景選取一個目標(biāo)項目，可以是公益類、創(chuàng)業(yè)類、科技類、營銷類競賽或征集項目，也可自命題設(shè)計項目，聘任專業(yè)導(dǎo)師，以項目為小組任務(wù)目標(biāo)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊進(jìn)行討論和深度會談，分工合作，激發(fā)群體智慧，實現(xiàn)團(tuán)隊效能最大化。從項目的選取、設(shè)計、討論到成文、實施都由小組共同愿景為目標(biāo)，不斷融合、討論、反思，逐漸建立團(tuán)隊自身的基本交談規(guī)則，同時學(xué)會掌握寬容的藝術(shù)，從而成就學(xué)習(xí)團(tuán)隊完成預(yù)定項目。

5.評價反饋——系統(tǒng)思考階段

在整個培養(yǎng)模式運作過程中輔以監(jiān)控元素，每個階段進(jìn)行團(tuán)隊工作匯報與展示，并總結(jié)反饋信息，反思成員心智模式，調(diào)整團(tuán)隊合作模式與努力方向，形成反饋回路，使該培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展。

四、高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式的反思與展望

在該項培養(yǎng)模式的框架下，我們設(shè)計并招募學(xué)生進(jìn)行項目實施試驗，學(xué)生思想觀念有了很大轉(zhuǎn)變，自我認(rèn)知與定位更加清晰，學(xué)習(xí)主動性有所提高，團(tuán)隊合作能力顯著提升，取得了良好的效果。

當(dāng)然，我們還應(yīng)該看到，培養(yǎng)模式的真正大面積實施還沒有足夠的條件與基礎(chǔ)。在整個項目實施的過程中要求所有參與者全身心投入其中，不能存有消極抵觸情緒，否則將影響整個項目的實施效果。另外，學(xué)習(xí)型組織是從組織領(lǐng)導(dǎo)人的頭腦中開始的，需要能理解和熟悉建立學(xué)習(xí)型組織，并且能夠幫助其他人獲得成功的領(lǐng)導(dǎo)人。甚至，在整個項目的實施過程中有太多不可控的因素都將對實施效果有著不可估量的影響。

所以，我們將繼續(xù)深入研究探索高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)新模式，不斷實踐與修正培養(yǎng)方案，以期能夠解決目前高校思想政治教育工作中面臨的實際問題。

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責(zé)任編輯：孫 瑤