李勝昔

摘要：素質(zhì)教育要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文從五個(gè)方面闡述了培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的方法與途徑，旨在全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng) 方法

一、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前對(duì)文本有初步的了解與認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中主動(dòng)探究文本內(nèi)容，從而激發(fā)他們的求知欲，享受預(yù)習(xí)與自學(xué)的快樂(lè)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的細(xì)微發(fā)現(xiàn)與進(jìn)步，不斷激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的口語(yǔ)交際氛圍

在輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生應(yīng)以積極、樂(lè)觀的心態(tài)參與語(yǔ)文活動(dòng)，從而深入挖掘自身的感悟能力、思維能力以及學(xué)習(xí)潛力。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、民主、相互尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在暢所欲言的過(guò)程中張揚(yáng)“自我”個(gè)性，主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，積極表達(dá)心聲。教師要給予每位學(xué)生發(fā)表自己想法和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特的想法，哪怕是不正確的，教師都要設(shè)身處地地去理解、體諒學(xué)生。唯有這樣，學(xué)生才會(huì)積極地發(fā)言，敢想敢說(shuō)。在平時(shí)的教學(xué)中，很多教師一聽(tīng)到不同的聲音就會(huì)粗暴地打斷，并阻止學(xué)生發(fā)言，極大地傷害了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生在今后的課堂上不敢隨便發(fā)言，也不敢表達(dá)自己內(nèi)心的想法。如果學(xué)生的想法是錯(cuò)誤的，教師要委婉地指正，并及時(shí)糾正，這才是為師之道。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的口語(yǔ)交際氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)筋腦、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

三、學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀效率

在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以精讀為主，結(jié)合略讀和快讀，遵循“快讀-略讀-精讀”順序。先用快讀法，初步感知文本的內(nèi)容；再用略讀法，迅速抓住文本的主要內(nèi)容；最后用精讀法，正確而有創(chuàng)見(jiàn)地理解文本，勾畫(huà)文中的好詞、好句，體會(huì)它們的表達(dá)效果與情趣，做好讀書(shū)筆記。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，一定能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力、綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生收集和整理語(yǔ)文信息的能力。在訓(xùn)練中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生快速感知、感悟、分析、提煉文本的能力，大幅提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

四、“巧”問(wèn)是啟迪學(xué)生心智的明燈

在教學(xué)過(guò)程中，巧“問(wèn)”能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生更好地理解文本，幫助學(xué)生集中精力鉆研疑難問(wèn)題，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，點(diǎn)燃智慧的火花。那么，教師要怎樣“巧”問(wèn)呢？

首先，提問(wèn)必須有意義?！笆遣皇?、好不好、會(huì)不會(huì)”等不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性的問(wèn)題盡量不要提；其次，提問(wèn)必須及時(shí)。教師要由淺入深、循序漸進(jìn)地提問(wèn)；最后，提問(wèn)必須因人而異。針對(duì)不同深度的教材、不同層次的學(xué)生，教師要采取不同的提問(wèn)方式，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，共同得到提高，達(dá)到“百花齊放，春色滿園”的教學(xué)目的。

五、提高學(xué)生的習(xí)作水平

提高學(xué)生的習(xí)作水平是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要內(nèi)容。作文是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，它既能檢驗(yàn)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，又是學(xué)生思維能力和社會(huì)能力的綜合體現(xiàn)。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師除了讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作知識(shí)和技能之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知真、善、美，做生活的有心人。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在生活中取材、提煉、深化，才能寫(xiě)出言之有物、內(nèi)容具體、情感真摯的作文。

語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與技能，還應(yīng)該熏陶和塑造學(xué)生的人格、性情。這樣，才能鍛造學(xué)生胸懷天下、志向高遠(yuǎn)、善良本真的品質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，不是一蹴而就的事，教師要時(shí)刻重視并長(zhǎng)期致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，方能取得預(yù)期的教學(xué)成效。

（作者單位：江西省余干縣禾山中心小學(xué)）