龍猛

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的效果以及教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行分析，不斷的提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能夠掌握課堂中所學(xué)到的知識(shí)。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)營造出一個(gè)和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠融入其中，充分的尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位。對(duì)于學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生的興趣愛好有所了解，在教學(xué)的過程中以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，不斷的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)對(duì)策

隨著新課標(biāo)的改革，對(duì)于小學(xué)的語文教學(xué)有了新的要求。小學(xué)語文的課堂教學(xué)模式也隨之進(jìn)行改革，根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文課堂增加自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更加注重課堂的氣氛以及學(xué)生的參與程度，所以教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及備課的過程中投入了大量的時(shí)間和精力，但是并沒有取得較好的教學(xué)效果。因此，如何不斷的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果成為現(xiàn)階段小學(xué)語文教師主要關(guān)心的問題之一。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀提出了以下幾點(diǎn)對(duì)策和建議。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定要合理并且循序漸進(jìn)有層次

教學(xué)目標(biāo)的制定對(duì)于課堂教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，所以如何制定教學(xué)目標(biāo)對(duì)于小學(xué)語文的課堂教學(xué)有著重要的意義。教學(xué)目標(biāo)的制定直接影響著教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方法和模式。經(jīng)過實(shí)踐表明，在授課之前進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果有著重要的意義，所以作為一名合格的小學(xué)語文教師必須要學(xué)會(huì)合理、科學(xué)的制定小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)制定過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新探究的能力，不能僅僅的使學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中教師應(yīng)當(dāng)有側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到同一年級(jí)的不同學(xué)生之間存在的差異性，針對(duì)這一特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中兼顧不同水平學(xué)生。如何針對(duì)不同學(xué)生因材施教也是現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)解決的問題，比如說在默寫的過程中，可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對(duì)于語文成語的掌握程度是不同的，所以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定不同的課后作業(yè)，這樣可以保證不同層次的學(xué)生都能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行掌握。

二、教學(xué)氛圍要民主和諧

有心理學(xué)家研究指出人只有在相對(duì)安全以及自由的狀況下才能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力以及豐富的想象力，可見課堂上的教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。在教學(xué)的過程中，身為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)盡量的為學(xué)生營造出一個(gè)良好的、輕松的、和諧的課堂氛圍，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在課堂上教師可以通過自己的行為影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)興趣，比如學(xué)生表現(xiàn)良好的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生豎起大拇指，在講課的過程中對(duì)學(xué)生微笑、點(diǎn)頭等等行為都會(huì)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍了課堂氣氛，為課堂注入新的活力。教師的這些行為不但吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在課堂上緊跟教師的步伐，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生營造一個(gè)開放、自由的課堂環(huán)境。

三、學(xué)生的參與度要高

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在課堂上的角色應(yīng)當(dāng)由原來的授課者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，在課堂上不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣填鴨式的教學(xué)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。比如說，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，教師除了教給學(xué)生古詩詞的內(nèi)容以外，還可以在課堂上對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，教給學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，形成自己的見解。

四、課程資源的整合

在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面除了書本上規(guī)定的知識(shí)以外，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生增加一些課外知識(shí)，這些課外知識(shí)的形式不拘泥于文字形式，可以是音樂形式，也可以是圖片、視頻的形式。這樣有助于幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)W到更加豐富的知識(shí)，加深對(duì)于書本上知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及獨(dú)立思考的能力。作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)那些與課程相關(guān)的材料，并對(duì)其進(jìn)行篩選和整合，在課堂上為同學(xué)們呈現(xiàn)出來。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己尋找自己感興趣的內(nèi)容，在課堂上與同學(xué)們一起分享和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，將生活中的材料與教學(xué)緊密的聯(lián)系起來，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位。

五、教學(xué)時(shí)間要優(yōu)化

這里所說的教學(xué)效率是指在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)的多少，單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)越多，我們可以認(rèn)為學(xué)習(xí)效率就越高。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷的優(yōu)化課堂的時(shí)間管理，通過不斷的提高課堂時(shí)間的利用率，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不是通過課后讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的時(shí)間來達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

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