董冬

【摘 要】高中音樂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“鑒賞”不同于義務(wù)教育階段的要求，從內(nèi)容上增加了中國音樂和西方音樂簡史、中外通俗音樂、計(jì)算機(jī)音樂及標(biāo)題音樂、非標(biāo)題音樂和音樂美學(xué)的一般常識(shí)。在學(xué)習(xí)方式上，側(cè)重聆聽基礎(chǔ)上的討論、交流、比較和評(píng)論。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注重比較、探究、合作等方法的運(yùn)用和整合。音樂鑒賞模塊的教學(xué)，要突出“鑒”字，把握好一些教學(xué)特點(diǎn)及要求。

【關(guān)鍵詞】高中；音樂鑒賞；模塊；實(shí)施要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：J602 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）05-0253-01

一、以聽覺體驗(yàn)為先導(dǎo)，以情感體驗(yàn)為主導(dǎo)，以審美體驗(yàn)為核心

音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂的先決條件。因此，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，使學(xué)生養(yǎng)成良好的“聽”的習(xí)慣，提高“聽”的效果應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程中。高中年齡段的學(xué)生，已具備了聽的耐心和自制力、聽的主見和選擇、聽的積累和基礎(chǔ)、聽的接受和自我的理解能力，因此，作為教師一定要針對(duì)教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)“聽”的方案。要避免以“說”干擾“聽”、支離破碎地“聽”、匆忙應(yīng)付地“聽”、稀里糊涂地“聽”等做法，引導(dǎo)學(xué)生從聽覺的渠道接近音樂、走進(jìn)音樂，進(jìn)而感受和理解音樂。

音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育只有通過音樂情感的導(dǎo)入及音樂情感的體驗(yàn)才能達(dá)到“以美感人、以美育人”的目的。在教學(xué)中，有三種情緒一定要注意：一是教師自身對(duì)音樂、對(duì)音樂教學(xué)、對(duì)學(xué)生的熱情和真情的流露；二是教師對(duì)內(nèi)含于音樂作品本身的深情與激情的發(fā)掘和演示；三是教師對(duì)學(xué)生音樂興趣與愛好的動(dòng)情與愉悅的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。這三種情緒的融合與滲透，必將產(chǎn)生相互間的情感共鳴，引發(fā)整體音樂氛圍與教學(xué)氛圍的互動(dòng)。

音樂教育本身就是一個(gè)發(fā)掘美、創(chuàng)造美的過程。離開了審美這一核心內(nèi)容，音樂教育就失去了目標(biāo)，也就失去了其特有的作用。教學(xué)中，要選擇具有欣賞價(jià)值、能夠喚起美感的音樂作為教學(xué)內(nèi)容，它是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)以審美為核心的基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)方法上，教師要營造一種輕松愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生審美注意的教學(xué)環(huán)節(jié)，在聆聽音樂的過程中，用精練簡潔的描述、充滿感情的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生通過口頭表達(dá)、身體律動(dòng)或借助繪畫、文學(xué)等手段，表達(dá)對(duì)音樂作品的感受。這些都是實(shí)施以審美體驗(yàn)為核心的手段。

二、以鑒賞感悟?yàn)槟康模詫?shí)踐活動(dòng)為過程

“聽音樂”、“欣賞音樂”與“鑒賞音樂”對(duì)于音樂學(xué)習(xí)者而言，是三個(gè)遞進(jìn)的層次，在音樂教學(xué)中，也是三個(gè)不同的階段。高中階段的音樂鑒賞，以鑒賞感悟音樂為目的，要在“鑒”字上下工夫，要引導(dǎo)學(xué)生從感受音樂的層面向理解音樂的層面深入，要培養(yǎng)學(xué)生在感性思維的基礎(chǔ)上向理性思維發(fā)展的音樂認(rèn)知能力，這是髙中音樂教師的主要任務(wù)。在此過程中要重點(diǎn)把握四點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)和掌握音樂辨別力、音樂感受力和音樂記憶力（可從音樂要素、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)形式等入手），這是培養(yǎng)音樂鑒賞能力的關(guān)鍵。

2.了解與作品相關(guān)的文化背景（作曲家生平、創(chuàng)作背景、民族、歷史等知識(shí)），這是音樂鑒賞的基礎(chǔ)。

3.啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂感受和理解的積極思考和探討（引導(dǎo)、體驗(yàn)、感悟、聯(lián)想、升華），這是音樂鑒賞的過程。

4.運(yùn)用各種教學(xué)手法和手段挖掘音樂的感染力和藝術(shù)魅力，這是音樂鑒賞中教師的指導(dǎo)。

藝術(shù)離不開實(shí)踐，“紙上談兵”對(duì)音樂鑒賞沒有任何積極意義。音樂鑒賞雖不及演唱演奏，一定要?jiǎng)涌趧?dòng)手，但也要結(jié)合具體的音樂作品和生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，幫助學(xué)生在音樂鑒賞中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

三、面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生獨(dú)立的音樂感受與見解

音樂鑒賞模塊是面向全體學(xué)生的必修模塊。教學(xué)中要擺正兩個(gè)關(guān)系：一是面向全體學(xué)生的音樂文化素質(zhì)教育與面向個(gè)別音樂特長生的專業(yè)教學(xué)的關(guān)系。在集體課教學(xué)中，要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度。要避免將注意力總集中在有一定音樂基礎(chǔ)、敢于參與回答和討論的少數(shù)學(xué)生身上；二是知識(shí)與技能的共性教育與專長愛好的個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的愛好和興趣是不同的，對(duì)音樂理解的程度和角度也有差異，因此，如何在同一首音樂作品中尋找面向全體學(xué)生的教學(xué)契合點(diǎn)十分重要。

音樂具有抽象性和多解性原則。由于每個(gè)人的性格、生活經(jīng)歷、情感表達(dá)與所處環(huán)境不同，人們感受音樂的情感體驗(yàn)也不盡相同。教師要避免代替學(xué)生的音樂思維，不要養(yǎng)成替學(xué)生“解釋音樂”的習(xí)慣。教師的任務(wù)是在音樂課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在音樂鑒賞時(shí)道出自己獨(dú)立的音樂感受與見解。

總之，好的高中音樂鑒賞課應(yīng)該具備以下特質(zhì)：能引起學(xué)生的聽覺好奇和對(duì)音響較持久的耐心；能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂本體的關(guān)注和對(duì)音樂要素及音樂技能的探究；能使學(xué)生在音樂課中感到歡愉、享受快樂并得到身心的滿足；能激發(fā)學(xué)生通過音樂途徑喚起思想的活躍及思想的上進(jìn)。

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