【摘 要】本文主要論述了高校教師在素描寫生課堂上的一些教學(xué)思路。教師要讓學(xué)生擺脫考前的繪畫模式，打開(kāi)思路?？记暗姆椒ú⒉皇俏ㄒ坏淖鳟嫹椒ā９膭?lì)學(xué)生在寫生時(shí)尋找適合自己的角度、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，釋放激情和活力。

【關(guān)鍵詞】高校；素描寫生；教學(xué)思路

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）05-0212-01

素描這門課程對(duì)于高校美術(shù)類學(xué)生而言是十分重要的。這些學(xué)生對(duì)素描并不陌生，因?yàn)樵谶M(jìn)入高校之前就已經(jīng)有了一定的素描基礎(chǔ)。很多學(xué)生對(duì)于高校開(kāi)設(shè)素描課的意義理解得并不深刻。高校素描課與高考素描相比，并不僅僅是將畫面的紙張變大了，作畫的時(shí)間拉長(zhǎng)了，單純提高造型能力。事實(shí)上，高校素描課需要學(xué)生加入自己的主觀情感和表現(xiàn)欲望，改變面對(duì)事物寫生時(shí)的一些思維定勢(shì)和表現(xiàn)方式。高校素描寫生課是素描教學(xué)中常見(jiàn)的課堂方式，學(xué)生面對(duì)真實(shí)物象時(shí)，可以從個(gè)人角度生發(fā)某些情感再加以發(fā)揮，不斷保持面對(duì)物象的新鮮感和飽滿的表現(xiàn)欲。

擺脫高考模式是教師必須讓學(xué)生充分意識(shí)到的問(wèn)題。擺脫高考模式，并不是對(duì)高考前的素描學(xué)習(xí)做全盤否定，而是在對(duì)畫面整體把握方面有了新的追求。例如，高考時(shí)強(qiáng)化形體感，進(jìn)入高校后，不需要刻意強(qiáng)調(diào)形體，而是依據(jù)畫面的感受處理形體問(wèn)題，形體在畫面占的比重降低了。高考時(shí)的素描帶有一定的模式性，個(gè)人情感因素比較少，進(jìn)入高校后，更加注重情感在畫面中的表達(dá)，即便是在教室寫生靜物也要有一定的情感表現(xiàn)。因?yàn)椤罢嬲漠嫾也皇前凑帐挛飳?shí)際存在的樣子來(lái)畫它們，而是根據(jù)他們對(duì)這些事物的感覺(jué)來(lái)畫它們。”對(duì)于畫面而言，細(xì)節(jié)的出彩固然可以增添畫面的耐看性，但是畫面整體情感的傳遞和訴求更具有吸引力。在寫生課堂上，如實(shí)記錄所看到的事物已經(jīng)不能滿足畫面要求了，有目的、有選擇地表現(xiàn)更能夠激起學(xué)生對(duì)繪畫的興趣。

在作畫之前，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生找到寫生的角度，當(dāng)然，應(yīng)盡量避免一些常規(guī)的角度，尤其是看到一些熟悉的題材時(shí)更應(yīng)當(dāng)如此。面對(duì)熟悉的物象，改變視角后可以帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，比起面對(duì)新的事物，更能讓人產(chǎn)生激動(dòng)的情緒。例如，當(dāng)學(xué)生寫生一個(gè)模特時(shí)，通常人們都會(huì)畫頭像、胸像、半身、全身，但是我們可以嘗試站在模特的背后，俯視模特的腿、腳，只讓腿腳進(jìn)入畫面。當(dāng)那些熟悉的瓶瓶罐罐擺放在靜物臺(tái)上時(shí)，學(xué)生可以嘗試觀察靜物臺(tái)的環(huán)境，有時(shí)可以將整個(gè)靜物臺(tái)放進(jìn)畫面，靜物在畫面中所占的比例縮小了，靜物臺(tái)變成了畫面的主體。

在寫生之前，構(gòu)圖是學(xué)生需要重視的問(wèn)題。素描雖然是西方藝術(shù)，但是構(gòu)圖的重要地位在中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中也體現(xiàn)出來(lái)。中國(guó)畫強(qiáng)調(diào)“經(jīng)營(yíng)位置”就是在論述構(gòu)圖的重要性。很多學(xué)生對(duì)構(gòu)圖有著極為強(qiáng)烈的思維定勢(shì)，即主體物放在畫面的黃金分割線。從某種程度上說(shuō)這樣的做法是對(duì)的，但是這種方法卻不是唯一的。構(gòu)圖的改變和新穎會(huì)帶給人強(qiáng)烈的新鮮感，營(yíng)造出別具一格的畫面形式。例如，當(dāng)畫面的主體物集中出現(xiàn)在左下角、右下角時(shí)，會(huì)給人一種向下壓、墜的感覺(jué)。縱向型的畫面讓人覺(jué)得有很強(qiáng)的張力，有時(shí)它需要一些橫向型的事物進(jìn)行互補(bǔ)；同樣，橫向構(gòu)圖給人均衡衍生感，有時(shí)它也需要一些縱向型的事物進(jìn)行互補(bǔ)。構(gòu)圖的多樣化需要精心設(shè)計(jì)，學(xué)生雖然是在寫生，但是也可以對(duì)整體布局做出設(shè)計(jì)。

當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫生物體的時(shí)候，其實(shí)是有多種表現(xiàn)方法的。盡管素描是一種單一表現(xiàn)手法的藝術(shù)種類，但是從歷代大師的經(jīng)典素描來(lái)看，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式。

赫爾拜英的素面人物比較注重體積、光影；尼古拉費(fèi)欽的作品比較注重線條的運(yùn)用；席勒喜歡畫很瘦的人物，或者故意將人物畫得很瘦。高校學(xué)生可以借鑒大師的這些表現(xiàn)方法，使素描寫生變得豐富有趣。

學(xué)生寫生的過(guò)程其實(shí)也是創(chuàng)作的過(guò)程，有時(shí)可以運(yùn)用夸張手法讓造型具有鮮明特色。有時(shí)也可以做出極為簡(jiǎn)潔的處理，如用線條作為主要的表現(xiàn)手法，除了輪廓線外幾乎沒(méi)有多余的調(diào)子。有時(shí)也可以做出十分豐富復(fù)雜的處理，用調(diào)子表現(xiàn)光影或者一種氣氛。

寫生時(shí)面對(duì)的物象是有限的，在這些具體的物象周圍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象出一些自己喜歡的、適合畫面的背景，這些背景可以是具體的事物，也可以是一些圖案、圖形。學(xué)生可以通過(guò)改變材料從而改變畫面，例如，對(duì)紙張做一些肌理或者處理，再在上面作畫，這樣效果會(huì)不一樣。

總之，高校素描寫生課應(yīng)當(dāng)是豐富的、具有包容性的課堂，當(dāng)學(xué)生有不同的想法時(shí)應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)，幫助他們將這些想法完善和豐富。

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作者簡(jiǎn)介：

彭雅欣（1988-），女，漢族，湖北黃石人， 碩士，研究方向：美術(shù)學(xué)。