朱先學(xué)

[摘 要]教學(xué)計(jì)劃是對(duì)教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)，對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是微觀設(shè)計(jì)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，從確定教學(xué)目標(biāo)、處理教材、安排教學(xué)過程、設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)四個(gè)方面，談?wù)勛约簩?duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的看法，僅供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和重點(diǎn)的不同，有不同的課堂教學(xué)類型（簡稱課型）。比較常用的課型有：準(zhǔn)備課、新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、檢查課、講評(píng)課、綜合課（完成幾個(gè)教學(xué)任務(wù)的課）等。如果說教學(xué)計(jì)劃是對(duì)教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)，那么對(duì)教學(xué)的微觀設(shè)計(jì)就是對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)了。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從確定教學(xué)目標(biāo)、處理教材、安排教學(xué)過程、設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)四個(gè)方面，簡要談?wù)劸唧w地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，僅供參考。

一、確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)包括課程目標(biāo)、學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。其中，課程目標(biāo)是由國家規(guī)定的，學(xué)年、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)是單元教學(xué)目標(biāo)的概括，單元教學(xué)目標(biāo)在與教材配套的教學(xué)參考書中一般都有明確的陳述，教師只需根據(jù)本班的具體情況加以適當(dāng)?shù)男薅?。教師的主要任?wù)是根據(jù)課程目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，以及每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。例如：“掌握加法的運(yùn)算定律”，這條教學(xué)目標(biāo)中“掌握”的含義比較廣，“加法的運(yùn)算定律”又包括加法交換律、加法結(jié)合律。這種概括的陳述方式，可以在課程目標(biāo)和學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)中使用，但不宜在制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中使用。制定好具體、明確、恰當(dāng)?shù)恼n時(shí)教學(xué)目標(biāo)，有助于教學(xué)的組織，也有助于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的落實(shí)過程。

二、處理教材

一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了細(xì)致的教學(xué)法加工。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的具體狀況和教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況，適當(dāng)?shù)奶幚斫滩摹?/p>

要根據(jù)兒童的接受能力，并考慮培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和當(dāng)堂鞏固的需要，恰當(dāng)?shù)卮_定一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。將一個(gè)單元、一節(jié)或一段教材的內(nèi)容，加以適當(dāng)?shù)姆纸?、組合，安排到各節(jié)課中。同時(shí)確定每節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)，考慮好哪些課以新授為主，在這些新授課之間或之后安排幾節(jié)練習(xí)課及復(fù)習(xí)課，盡可能使每節(jié)課都有一個(gè)明確的中心任務(wù)。通常，一節(jié)課的內(nèi)容不宜太多、太雜。否則就難以安排比較充分的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)探究、相互交流，也會(huì)缺少鞏固練習(xí)的時(shí)間。然后還要對(duì)每一節(jié)課的教材內(nèi)容根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)做出處理，使教材內(nèi)容的展開轉(zhuǎn)化為一系列的教學(xué)活動(dòng)。例如：這堂課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選問題，但是教師在教學(xué)中一直講解書中例題，學(xué)生無法懂得其中的方法與道理，教學(xué)效果顯然不會(huì)很理想。個(gè)人的建議是，把教材前面的應(yīng)用題和選問題部分結(jié)合起來講。

三、安排過程

課堂教學(xué)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)，就必須精心安排一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)過程，做到重點(diǎn)突出，層次清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，過渡自然，方法靈活，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。

1.復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)舊知識(shí)的主要目的在于刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶，激活有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為本堂課的教學(xué)做準(zhǔn)備。一般來說，新課前的復(fù)習(xí)不宜面面俱到，可以針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、關(guān)鍵或難點(diǎn)，著眼于新舊知識(shí)的銜接與轉(zhuǎn)化，選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容。例如：在新授《認(rèn)識(shí)長方體和正方體》之前，要組織學(xué)生復(fù)習(xí)長方形與正方形的知識(shí)，然后在正確認(rèn)識(shí)平面圖形的基礎(chǔ)上開展立體圖形的教學(xué)。

2.導(dǎo)人新課

根據(jù)需要，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、直觀演示、實(shí)驗(yàn)操作、計(jì)算觀察，或者采用故事、游戲等形式設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)人，引起學(xué)生的注意，激起探究的欲望，形成學(xué)習(xí)的期待，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，揭示課題。例如：講授公式“單價(jià)*數(shù)量=總價(jià)”時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)在超市購物的場(chǎng)景，問學(xué)生，超市里的白菜每斤2元，小米買了5斤白菜，該付多少錢？付了20元，該找零多少錢？這樣，就把生活情景與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合了。

3.過程展開

一節(jié)課的展開過程一般應(yīng)考慮確定教學(xué)層次、選擇教學(xué)方法兩個(gè)問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來確定分幾步進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)一節(jié)課有幾個(gè)內(nèi)容時(shí)，就要考慮先學(xué)什么，再學(xué)什么。當(dāng)一節(jié)課主要內(nèi)容比較單一時(shí)，如只討論一道例題或只研究一個(gè)問題，也要考慮教學(xué)的層次。一節(jié)課采用哪些教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，以及教師自身的條件靈活選擇。一般我們提倡優(yōu)先使用有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的教學(xué)方法，同時(shí)還要考慮好關(guān)鍵性的提問，并做好板書設(shè)計(jì)。例如：新授應(yīng)用題的解題時(shí)，很明顯該用講解法與演示法、練習(xí)法相結(jié)合，但是許多老師意味的講解，老師講的很累，學(xué)生聽得很累，但是效果卻不盡人意。

4.小結(jié)

為保證一節(jié)課相對(duì)的獨(dú)立性、完整性，小結(jié)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。一節(jié)課的最后幾分鐘，學(xué)生的大腦已處于疲勞狀態(tài)，注意力較易分散，更需教師精心設(shè)計(jì)，使課的結(jié)尾成為畫龍點(diǎn)睛的重要一筆，給學(xué)生留下無窮的回味，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。數(shù)學(xué)課的小結(jié)常用以下幾種方式：回顧概括、重點(diǎn)強(qiáng)化、引申拓展、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)等，在實(shí)際教學(xué)中，這些方式可以結(jié)合使用。

四、設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)

練習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有特殊意義，在課堂教學(xué)中，練習(xí)占有很大比重。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，明確練什么，練到什么程度，使練習(xí)圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)循序漸進(jìn)的適度展開，得到正確強(qiáng)化等來確定練習(xí)的內(nèi)容。

練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，注意學(xué)生的差異性，在學(xué)生能夠接受的前提下，使練習(xí)形式多樣化。除常規(guī)練習(xí)方式外，還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛的游戲、競(jìng)賽等練習(xí)方式，使枯燥、乏味的練習(xí)變得新穎、有趣。必須注意的是，練習(xí)形式是為練習(xí)內(nèi)容服務(wù)的，要追求數(shù)量與質(zhì)量的平衡，還要根據(jù)學(xué)生的聯(lián)系反饋，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：低年級(jí)學(xué)生口算練習(xí)經(jīng)常采用奪紅旗的競(jìng)賽方式，便于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生計(jì)算正確率。

五、結(jié)語

總而言之，扎實(shí)的走好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的每一步，從確定教學(xué)目標(biāo)到處理教材，再到安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，每一步都把教學(xué)和教材還有學(xué)生、教學(xué)方法聯(lián)系在一起，一定能做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的微觀設(shè)計(jì)，從而提高課堂教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 寧大春.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計(jì)有效性研究.《速讀旬刊》， 2016.

[2] 高立新.基于課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì).《中國校外教育旬刊》， 2016.