田秀芹

摘 要 教育實習(xí)是師范教育培養(yǎng)合格教師的綜合實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生快速提高教學(xué)技能、培養(yǎng)獨立教學(xué)能力的重要方式。本文主要對我國的教育實習(xí)現(xiàn)狀以及對策進(jìn)行了分析。教育實習(xí)存在著教育實習(xí)時間短且集中、實習(xí)基地缺乏以及利用率低、教育評價機(jī)制單一等問題。針對這些問題提出相應(yīng)的對策，如：適當(dāng)延長教育實習(xí)時間，構(gòu)建注重反思的全程化教育實習(xí)模式，完善教育評價體系等措施。

關(guān)鍵詞 教育實習(xí) 實踐 實習(xí)基地 評價機(jī)制

Abstract As an important way to improve the teaching skills and develop the independent teaching ability， the education practice is the comprehensive practice of the teacher training. This paper mainly analyzes the current situation and Countermeasures of our country's education practice. Education practice has the problems such as short education practice time， lack of concentration， lack of practice base and low utilization rate， single education evaluation system. In response to these problems， this paper puts forward the corresponding countermeasures， such as： the appropriate extension of educational practice time， the construction of a focus on reflection of the whole process of education practice mode， improve the education evaluation system and other measures.

Keywords education practice； practice； practice base； evaluation mechanism

教育實習(xí)不是簡單的上幾節(jié)課，做幾天臨時教師，而是師范教育專業(yè)教學(xué)計劃中重要的綜合實踐課程，是師范教育貫徹理論聯(lián)系實際原則、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，師范院校的教育實習(xí)也取得了很大成效，但是受當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元化及畢業(yè)生就業(yè)困難等因素的影響，其師范專業(yè)的招生和發(fā)展面臨著嚴(yán)重的困難和挑戰(zhàn)。在此大環(huán)境下，教育實習(xí)工作的開展也存在一些缺陷和不足，若不能夠很好地解決，將直接影響到教師教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

1師范生的教育實習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1 教育實習(xí)時間短且集中，實習(xí)生得不到全面的鍛煉

教育部頒發(fā)的《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》中明確提出師范生的教育實習(xí)時間不能少于一個學(xué)期。但是，該方案在大部分的師范院校還沒有具體的實施。目前，我國的教育實習(xí)主要還存在著實習(xí)時間短并且過于集中。在時間上，教育實習(xí)在各師范院校的教學(xué)計劃中大致為6～8周，約占總課時的5%。與國外的部分發(fā)達(dá)國家的教育時間相比，存在差距，國外許多高校的實習(xí)期至少15周以上，占總學(xué)時的12%左右。在實習(xí)時間安排上，我國大部分師范院校的實習(xí)時間安排在第7學(xué)期，即大四的上半個學(xué)期。然而這個時期剛好是畢業(yè)求職、考研或考公務(wù)員的黃金時間，很多學(xué)生根本無暇顧及學(xué)校安排的實習(xí)任務(wù)，由此所帶來的負(fù)面影響很大程度上影響教育實習(xí)質(zhì)量。

1.2 高校對教育實習(xí)不夠重視，師范生缺乏正確的實習(xí)觀

目前，許多高師院校對教育實習(xí)的重要性和關(guān)鍵性認(rèn)識還存在不足，沒能充分認(rèn)識到教育實習(xí)這一教育實踐活動對全面提高師范生基本教學(xué)技能及全面素質(zhì)所起的關(guān)鍵作用，有時只是將教育實習(xí)看作師范生培養(yǎng)過程中一種形式上的手續(xù)。由于教育實習(xí)流于形式，也導(dǎo)致了部分的師范畢業(yè)生對教育實習(xí)不夠重視，態(tài)度不夠端正。他們?nèi)狈逃龑嵙?xí)目的的認(rèn)識，對在實習(xí)中所承擔(dān)的角色和責(zé)任認(rèn)識不足，他們也沒能認(rèn)識到教育實習(xí)是他們走向工作崗位之前的一次重要“實戰(zhàn)演習(xí)”，同時也是一份難得的提升自身能力的機(jī)遇，而是將教育實習(xí)看作緊張學(xué)習(xí)之余的休整過程。特別在近幾年來，由于實習(xí)基地的有限性，分散的實習(xí)形式逐漸被很多高校采用。有些學(xué)生不想去學(xué)校分配的實習(xí)地方，便靠著某些社會關(guān)系隨便找所學(xué)校，然后在實習(xí)鑒定表上蓋上章來應(yīng)付學(xué)校。有些學(xué)生即使去了實習(xí)基地，在實習(xí)過程中，我行我素，不聽從教師的指導(dǎo)，讓實習(xí)學(xué)校對教育實習(xí)的價值產(chǎn)生了質(zhì)疑。由于高校以及師范生對教育實習(xí)的目的認(rèn)識不足，導(dǎo)致了高師學(xué)生在教育實習(xí)期間不能夠得到充分的指導(dǎo)和鍛煉，也使得教育實習(xí)效果大大打了折扣。

1.3 高校與中小學(xué)缺乏溝通和合作，導(dǎo)致教育實習(xí)基地欠缺、利用率低

目前，我國高校的教育實習(xí)還是比較缺乏政府相關(guān)政策的支持，雖然高師院校的主要目標(biāo)是為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，但是高師院校與中小學(xué)校卻缺乏有效的溝通和互惠互利的合作。很多情況下，各高校自己制定相關(guān)的教育實習(xí)文件并單方面的負(fù)責(zé)教育實習(xí)管理工作。特別自高校擴(kuò)招以來，高校師資力量不足，選派實習(xí)帶隊的教師更是有限，于是寄希望于實習(xí)基地給予教育實習(xí)最大的支持與配合。然而，實習(xí)學(xué)校受升學(xué)壓力等方面的影響，擔(dān)心教育實習(xí)將會擾亂正常的教學(xué)秩序，影響教學(xué)質(zhì)量，對實習(xí)活動只是被動接受。即使接收了實習(xí)生，實習(xí)學(xué)校由于人力、物力、財力有限等原因，其投入的精力也是有限的，實習(xí)指導(dǎo)大多也只是走“過場”。因此高校和實習(xí)學(xué)校很難形成互惠互利的關(guān)系，也使得實習(xí)生很難得到充分的實踐鍛煉和有效的指導(dǎo)。

1.4 教育實習(xí)的評價機(jī)制單一

目前，現(xiàn)行的師范教育實習(xí)評價機(jī)制不夠全面并且評價不規(guī)范，對如何考核和評定目標(biāo)的實施缺乏細(xì)致的指標(biāo)，這導(dǎo)致許多的教育實習(xí)只是走馬觀花，應(yīng)付了事無實效。教育實習(xí)評價機(jī)制存在的不足主要表現(xiàn)在：（1）評價體系中知識和技能評價占主導(dǎo)，相對的忽略了教師的專業(yè)素養(yǎng)評價，在一定程度上制約了評價機(jī)制各項功能的發(fā)揮，不但無法準(zhǔn)確地反映教育實習(xí)的成效，也給實習(xí)生帶來片面的認(rèn)識和誤解。（2）過分注重評價結(jié)果而忽略教育實習(xí)過程評價，從而導(dǎo)致評價信度、效率低下。（3）評價方式過于單一，且以表揚為主，大多評價華而不實，無法觸及到實習(xí)生在實習(xí)過程中所出現(xiàn)的真實困境，從而使得師范院校無法得到應(yīng)有的反饋作用。

2師范生教育實習(xí)的具體對策

2.1 適當(dāng)延長教育實習(xí)時間，構(gòu)建注重反思的全程化教育實習(xí)模式

師范教育實習(xí)的安排應(yīng)更加注重時效性和合理性，既要考慮師范院校教育教學(xué)改革的特點，又要保證實習(xí)計劃的圓滿實施和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，不能主觀隨意。針對教育實習(xí)的時間短、且過于集中的問題，首先我們應(yīng)適當(dāng)延長教育實習(xí)時間，增加教育實習(xí)在教學(xué)計劃中的比重。其次調(diào)整教育實習(xí)模式，將教育實習(xí)分多階段進(jìn)行，構(gòu)建注重反思的全程化教育實習(xí)模式。將教育實習(xí)分為教育見習(xí)、模擬實習(xí)、正式實習(xí)、教育研習(xí)四個階段，從大一到大四按階段全程推進(jìn)。第一階段教育見習(xí)可以從大一到大三進(jìn)行不間斷分散的見習(xí)，從而提高師范生的教育專業(yè)興趣以及教學(xué)視野。高師學(xué)生經(jīng)過了教育見習(xí)以后，對教學(xué)有了一定的感官體驗，然后可以結(jié)合教育理論知識進(jìn)行模擬實習(xí)，該階段主要以模擬上課以及說課形式進(jìn)行，指導(dǎo)教師對模擬上課以及教案中出現(xiàn)的問題給予指點，從而提高學(xué)生的教學(xué)技能。正式實習(xí)一般安排在大三下半學(xué)期或者大四上半學(xué)期，進(jìn)行集中實習(xí)。主要包括課堂教學(xué)、學(xué)科課外活動的指導(dǎo)、見習(xí)班主任工作、教育調(diào)研等。這期間要求學(xué)生認(rèn)真寫教案、備課，讓學(xué)生面對中小學(xué)生真正地上幾堂課，讓他們親身體驗做老師的感受以及處理課堂上突發(fā)事件。該階段可以將學(xué)生所學(xué)的教育基本知識和技能綜合應(yīng)用到中小學(xué)課堂上，從而培養(yǎng)和提高獨立從事教學(xué)的能力。最后的教育研習(xí)則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實習(xí)進(jìn)行反思，促使高師學(xué)生以研究者的眼光反思自己的教學(xué)行為，培養(yǎng)對教學(xué)的研究態(tài)度和獨立教學(xué)的能力。

2.2 樹立正確的實習(xí)觀，轉(zhuǎn)變教育實習(xí)理念

在校師范生將會是未來的教師，教育實習(xí)是整個師范教育的有效補充和完善，正確把握這一認(rèn)識，將有利于師范生轉(zhuǎn)變思想，從而以更飽滿的激情投入到實習(xí)中。首先，應(yīng)該在理念上樹立正確的實習(xí)觀。教育實習(xí)不僅僅是學(xué)校分配的任務(wù)，也是培養(yǎng)合格教師的必經(jīng)階段。在思想上要高度重視，要將教育實習(xí)當(dāng)作一門喜歡的藝術(shù)，虛心向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，將其心思投入教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作中。其次，樹立新的教育理念。未來的教師只有不斷更新教育教學(xué)觀念，才能在教學(xué)中不斷提高和創(chuàng)新，從而以優(yōu)異的職業(yè)素養(yǎng)去主動適應(yīng)并深入開展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才。因此，具有樹立教育實習(xí)的整體觀，將實習(xí)貫穿在整個大學(xué)學(xué)習(xí)中，既要掌握扎實的專業(yè)學(xué)科知識以及以良好的教育教學(xué)方法，又要將其熟練地應(yīng)用到教育實習(xí)中，從而實現(xiàn)教育實習(xí)和教育理論有機(jī)結(jié)合。

2.3 增強與中小學(xué)校的溝通和合作，建立穩(wěn)定的教育實習(xí)基地

一是增強與中小學(xué)實習(xí)基地的聯(lián)系，構(gòu)建相對穩(wěn)定的實習(xí)基地。各師范院校應(yīng)主動地與當(dāng)?shù)刂行W(xué)校取得聯(lián)系，主動從培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能、學(xué)生素質(zhì)等各方面入手主動去適應(yīng)中小學(xué)教育，并選派經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，積極為中小學(xué)教育教學(xué)改革提供新知識和新技術(shù)、教育咨詢和專業(yè)支持。中小學(xué)校實習(xí)基地，也相應(yīng)的配合師范生的實習(xí)工作，充分發(fā)揮各實習(xí)基地、學(xué)校對實習(xí)生的管理作用，及早培養(yǎng)實習(xí)生的教師角色意識。應(yīng)該認(rèn)識到實習(xí)生的到來，不僅會給中小學(xué)校帶來活力，而且也會以他們充實的理論知識，改變中小學(xué)長期固化的思維模式。從而在平等合作中，實現(xiàn)良好的互動關(guān)系。二是保障實習(xí)經(jīng)費。實習(xí)制度的建立，離不開經(jīng)費的支持，充足的經(jīng)費將對實習(xí)生開展相關(guān)工作帶來便利。高師院校應(yīng)積極爭取教育部門以及政府相關(guān)部門的支持，加大對教育實習(xí)經(jīng)費的投入力度以及建立專項實習(xí)經(jīng)費，從而為教育實習(xí)提供穩(wěn)定的保障?？傊?，教育實習(xí)工作的順利完成，需要教育行政部門、師范院校、中小學(xué)實習(xí)基地及實習(xí)生本人積極合作，通過各方共同努力，進(jìn)而實現(xiàn)共同參與、共同指導(dǎo)，從而增加實習(xí)生的教學(xué)技能、提高中小學(xué)教育質(zhì)量。

2.4 完善教育實習(xí)的質(zhì)量考核評價體系

教育實習(xí)是學(xué)生走向工作崗位之前的一次預(yù)演，對學(xué)生的未來的職業(yè)發(fā)展有著十分重要的影響，但是在實習(xí)過程中，部分學(xué)校對學(xué)生的教育實習(xí)缺乏有效系統(tǒng)的指導(dǎo)，并且缺乏對教育實習(xí)的有效、合理的評價。要提高實習(xí)的質(zhì)量。因此，構(gòu)建一套全面、合理、操作性強的實習(xí)評價體系勢在必得。首先，高師院校應(yīng)更新實習(xí)觀念、加強對教育實習(xí)工作重要性的認(rèn)識，明確任務(wù)、落實責(zé)任，增強對實習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)與管理。同時，中小學(xué)校指導(dǎo)教師對實習(xí)生的評價中，不僅要注重對知識和技能評價，同樣也要注重教師的專業(yè)素養(yǎng)評價；不僅要注重結(jié)果評價，也要關(guān)注過程性評價；關(guān)注評價方式的多樣性，評價切實的反映實習(xí)生的整體情況。通過高校和中小學(xué)的共同努力，進(jìn)一步完善教育實習(xí)質(zhì)量考核體系，制定科學(xué)的實習(xí)目標(biāo)及考核細(xì)則，及時反饋，提高教育實習(xí)的質(zhì)量和實效。

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