辛小軍

【摘 要】提高小學語文閱讀教學的有效性，已經成為廣大語文教師研究的重要課題。要提高小學語文閱讀教學的有效性，在課堂教學，教師必須要樹立有效的教學理念，精心設計問題，創(chuàng)設有效的教學情境，探索有效的學生學習方式。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；能力；提高

一、樹立生本閱讀教學理念

傳統(tǒng)的閱讀教學，都是教師獎，學生聽，教師參考大量的資料后，99畫畫，圈圈點點，然后把這些內容講給學生，一堂課下來，學生寫得不亦樂乎?！墩Z文課程標準》在“前言”的“基本理念”中明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”，在“教學建議”中又進一步指出：“學生是語文學習的主人”。這就明確了學生在語文教學中的主體地位?？梢姡耙匀藶楸尽笔钦n程改革的核心，而“以人為本”的核心是學生的發(fā)展問題，即讓學生主動地、生動活潑地得到各方面的發(fā)展，促進學生可持續(xù)性發(fā)展。為了學生的發(fā)展，我們必須樹立正確的教學觀念。新課程強調學生的主體地位，教師教學活動要在教師引領之下，展開自主閱讀，讓學生在獨立自主的閱讀中自我發(fā)現，自行構建知識體系。建構主義認為，學生學習就是促進知識的生成。閱讀教學就是通過各種對話，促進生態(tài)生成。在閱讀教學中教師學生文本作者，是最基本的要素，其中文本就是把各種要素緊密相連，實現了生本對話，師生對話，生生對話，生本對話。但語文教師必須要明白，每一類對話的主題必須是學生，對話的最基本的依據必須是文本。所以要提高小學語文閱讀的有效性，就必須堅持教師引導，學生閱讀的原則，切不可包辦代替。

二、激發(fā)學生閱讀興趣

首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網絡延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應。其次，兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發(fā)展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書，從而誘導學生早讀書、多讀書。第三，語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發(fā)了學生的學習興趣。優(yōu)美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒，情感。

三、創(chuàng)設教學情境

教學情境其實就是教學環(huán)境和教學感情的融合，是教師在教學活動中充分開發(fā)非智力因素，根據學生年齡特點和認知水平，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境和學習氛圍，使師生形成輕松活潑、積極的情感因素，實現教與學和諧發(fā)展的有效途徑。

一個好的教學情境，不但可以激發(fā)起學生的興趣，而且能夠引領學生進入一個特定的藝術境界。隨著多媒體進入課堂，信息技術與學科的整合，更能使語文閱讀教學插上了飛翔的翅膀。比如，在教學《賣火柴的小女孩》時，可以充分地運用現代信息技術，使課堂教學過程出現，情景交融、生動活潑的場景。根據課文敘述，小女孩“流落街頭，幾次擦燃火柴產生的幻想，餓死街頭”制作了圖片，大屏幕展現這些場景。這樣，不僅為學生提供了認知的感知材料，而且可以在學習疑難之處讓學生對表象進行，分析，綜合概括，使思敏向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

四、精心設計問題

目前，我國大部分語文課堂上的內容講解按照教材或教材，參考指導上進行的。教師設計的問題過于單一，過于籠統(tǒng)。不是問題太大，學生無從做起，就是問題小而多，學生感到凌亂，理不出頭緒。其實，出現這種問題的原因在于，教師沒能很好地鉆研教材，走了捷徑，只注重參考教案和答案，脫離了文本。所以，教師首先要研究課程學習目標，深入挖掘教材文本內涵，充分駕馭教材，把需要講給同學們的內容，精心設計成幾個問題。讓這些問題貫穿整個課堂，使課堂知識體系更富條理，脈絡更加清晰，層次更加分明。要是在設計問題時，還要考慮到能不能激發(fā)起學生對閱讀的興趣，能不能引領學生繼續(xù)深入地研究文本，能不能引起學生的深入思考和探究。這樣說來，設計問題，還要考慮到學生的學習范圍和思考水平，問題不能過難，也不能過于太簡單。同時，在設計好大論題的同時，也要有小問題的輔助。有時，一個小小的問題，只要能在恰當的時機提出，可以成功吸引學生的注意力，有效突破難點，達到事半功倍的效果。

五、提倡合作探究學習

實踐表明，合作互動學習是一種有效的學習方式，尤其是小學語文閱讀課堂教學中，更是效果明顯。合作學習使學習氣氛非常濃厚，大大激發(fā)了學生的學習熱情。通過開展合作互動學習，可以拓展學生掌握的知識，提高學生的語文應用能力，促進學生非智力因素的發(fā)展，促使學生形成健康的人格、和諧的人際關系。教師要根據學生的實際情況，合理分組，指定組長，給每位組員都應該分工，讓他們各負其責，體驗到每位組員的存在價值。