何柳

【摘 要】習(xí)作教學(xué)中學(xué)生“怕寫”、“厭寫”、“無話可寫”的心理障礙就像擱在他們心中的一塊巨石，無時無刻地困擾著他們，這嚴重影響了習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，同時也妨礙習(xí)作教學(xué)的改革步伐。老師在進行習(xí)作教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作動機和欲望，學(xué)會積累，同時要學(xué)生說真話、吐真情、寫真事，表達真情實感。這樣便可早日幫助學(xué)生消除習(xí)作的心理障礙，使大腦得以豐富，習(xí)作的心理素質(zhì)得以提高，從而達到提高認識生活和反映活的能力。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué)；觀察；積累；表達

習(xí)作教學(xué)中學(xué)生“怕寫”、“厭寫”、“無話可寫”的心理障礙就像擱在他們心中的一塊巨石，無時無刻地困擾著他們，這嚴重影響了習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，同時也妨礙習(xí)作教學(xué)的改革步伐。導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作產(chǎn)生心理障礙有多種因素，其中重要因素之一是習(xí)作教學(xué)中忽視了觀察和對生活的積累；其二是教師在進行習(xí)作指導(dǎo)時，重形式輕內(nèi)容，教學(xué)中生硬仿寫的情況尤為突出。老師在課堂中給學(xué)生歸納提煉習(xí)作的一些方法和技巧，但學(xué)生寫什么，心中卻沒底。一提及習(xí)作，學(xué)生便會愁眉苦臉，“望題興嘆”。這些弊端的存在，在學(xué)生心中形成一道障礙，自然會在習(xí)作時，既“怕”又“厭”。

文學(xué)批評家劉勰曾說過：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)”。這說明，老師在進行習(xí)作教學(xué)時，首先應(yīng)明白作文是生活中的一個項目，是生活中不可缺少的一部分。其次，讓學(xué)生懂得怎樣寫。即在學(xué)習(xí)生活中，自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，或親身經(jīng)歷的事情，提起筆寫下來。而關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作動機和欲望，學(xué)會積累，同時要學(xué)生說真話、吐真情、寫真事，表達真情實感。

一、學(xué)會觀察，擴充日記，展現(xiàn)個性

課程標(biāo)準明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”生活是習(xí)作的源泉。學(xué)生作文是利用大腦把平時生活信息的積貯在興奮狀態(tài)下完成的。生活的信息與積貯豐富了，學(xué)生心理也就充實了，習(xí)作也就言之有物了。老師就得考慮怎樣將習(xí)作的關(guān)門指導(dǎo)改為開門指導(dǎo)，向生活開放，讓學(xué)生放開眼界看世界，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察和思考的積極性。讓他們留心觀察周圍的人、事、物、景及人物的外貌、語言、動作、神態(tài)；動物的外形和生活習(xí)性；景物的形、聲、色、味等。同時，從寫日記入手。教師應(yīng)該明白，日記也是作文的一種形式，它不失為一種好的訓(xùn)練方法。日記每天寫一兩段，有話則長，無話則短，不像命題作文，要在規(guī)定的時間里寫，并且要寫規(guī)定的內(nèi)容。寫好日記，首先要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察和練筆的積極性。引導(dǎo)學(xué)生記熟悉的人、事、物，長短不限，引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯的積累，語句的拾零，鼓勵展開想象的翅膀，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。作文的基礎(chǔ)來源于日記，寫好日記，是作文的成功之路。教師在平時的作文教學(xué)中，以此為基礎(chǔ)，擴充素材，允許并鼓勵學(xué)生從自己的日記中挑選一篇，修改擴充后，取代一篇規(guī)定作文，學(xué)生肯定會很歡迎，都盡力地表現(xiàn)自己的“文才”；有的一事一議，頗見深度；有的親身經(jīng)歷，妙趣橫生；有的觀后評論，大有見地。這也符合新課程改革對作文提出的要求：“允許學(xué)生不要按照提出的內(nèi)容范圍來寫。雖然提供的內(nèi)容很寬泛，但學(xué)生可能有更想寫的內(nèi)容，這是允許的。”因此，教師在作文指導(dǎo)課上，可以讓學(xué)生愛怎么說就怎么寫，不受條件框框的約束，像小鳥奮飛。教師要想盡辦法開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生自由地說，心情的說，說出心中的苦與樂，說出心中的煩與惱，說出心中的愛與恨，然后指導(dǎo)學(xué)生把剛才的話、想要表達的意思，在寬松愉悅的、和諧的課堂氣氛中寫下來。

二、開闊視野，學(xué)會積累

葉師說過：“作文離不開生活，生活充實到什么程度才會做成什么樣的文字?！边@告訴我們習(xí)作質(zhì)量的高低取決于學(xué)生對生活認識程度的深淺。因此，只靠感官對生活機械的攝取和客觀的感知是不行的，還必須啟發(fā)學(xué)生通過感官對客觀的事物進行審視、深究，進而理解生活。教師要把握好時機，啟發(fā)學(xué)生積累所見、所聞、所想。如：帶領(lǐng)學(xué)生春游時，你們看到了什么？你家中養(yǎng)了那些動物，它們各有什么特征？從自己經(jīng)歷的平凡小事中，你獲取了什么……學(xué)生只要經(jīng)過實地觀察，擇其事物之特點，認真細致地分析、思考，思想會變得新鮮活潑，來自多方的信息會一點一滴地貯存于學(xué)生的腦海。這樣為學(xué)生提供了習(xí)作的資源，學(xué)生根據(jù)自己的思考，提筆習(xí)作，而不是無源之水，無本之木了。同時，新課程標(biāo)準規(guī)定整個中學(xué)階段課外閱讀量不少于400萬字，這實在是令人稱快的舉措。增強孩子的審美素養(yǎng)，熏染孩子的人文精神，是我們教育工作的一個重點。而加大閱讀量，提高孩子對世界的感受能力，以及語言文字的理解能力，運用能力，提高寫作水平，無疑是一個很好的途徑。作為教師，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級特點，個人特點，激發(fā)引導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生選擇健康有益的書刊，對開闊眼界，豐富知識，陶冶情操有利的書閱讀。其次，教師還可以通過開展各種形式的讀書活動，人學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而有效的提高閱讀的效率。試想，如果學(xué)生真正從中獲得了生活的積累，實現(xiàn)眼中有物、心中有事、事物有別，那么學(xué)生提筆畏懼的現(xiàn)象就不復(fù)存在，習(xí)作的心理障礙自然就消除了。

三、營造氛圍，提示思路，學(xué)會表達

營造學(xué)習(xí)氛圍，提示習(xí)作思路，給學(xué)生提供良好的習(xí)作機會，體會習(xí)作的樂趣，這是作文生命力的所在。學(xué)生有了生活的體驗和積累，便會對心里那些無奇不有的人、事、景物有無盡的看法和想法，并想告訴別人。教師要因勢利導(dǎo)，在學(xué)生有源有言、有感欲發(fā)的情況下，激發(fā)學(xué)生傾吐的欲望，誘發(fā)學(xué)生回憶生活的積蓄，回味思考，加工提煉，用自己的話表達自己的真情實感。同時，要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神和個性特長充分發(fā)揮，根據(jù)各自眼中之物，物中之異，寫出各片段特色內(nèi)容。比如寫樹，寫哪一棵樹，什么時候的樹，表現(xiàn)樹的什么精神，則由學(xué)生自己確定。其次，在學(xué)生積極動腦、動筆的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生言之有序，抓特點、抓重點，根據(jù)自己的材料，選其某種方法來表達自己的真情實感，使文章來源于自然，也能還原于自然。

總之。教師要正確的對待每一個學(xué)生的每篇文章。因為學(xué)生的認識水平有高有低，特長、性格又是各異，對同一事物的觀察和思考的角度不同，寫出的文章也就各式各樣，這是習(xí)作的個性特征所決定的。為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，教師要提高認識，明確目標(biāo)，立足學(xué)生的發(fā)展，要善于觀察學(xué)生，熟悉學(xué)生生活，研究學(xué)生心里，了解學(xué)生個性；善于捕捉時機，有層次的指導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多記，讓學(xué)生“情動而辭發(fā)”。善于激發(fā)學(xué)生表達的欲望，營造自由表達的民主氛圍，拓寬學(xué)生表達思路，豐富學(xué)生生活積累，千方百計打開學(xué)生的“話匣子”。這樣便可早日幫助學(xué)生消除習(xí)作的心理障礙，使大腦得以豐富，習(xí)作的心理素質(zhì)得以提高，從而達到提高認識生活和反映活的能力。