卞榮梅

[摘要]在教學過程中，我們英語教師要改變我們的教學觀念，杜絕采用“滿堂灌”的教學方式，要注重培養(yǎng)學生主體意識，讓學生真正在知識的海洋中遨游。教師要更新觀念，確立以學生為主體的教學思想。讓學生明確學習目的，愛上英語，增強自信心。激勵學生，調(diào)動和引導學生的主動性。

[關鍵詞]英語；教學；學生；主體意識

傳統(tǒng)的教學中，“滿堂灌”的現(xiàn)象普遍存在。在教學過程中，教師忽視學生主體意識的培養(yǎng)，老師講解，學生機械地去聽，去記，雖然花費了大量的時間，但是學生的學習效果并不理想。為了改變這種狀況，提高課堂教學效率，建立以學生為主體的教學模式勢在必行。筆者在課堂教學中進行了以下的探索。

一、更新觀念，確立以學生為主體的教學思想

課堂教學是全面實施素質(zhì)教育的主要渠道，教師要更正自己的觀念，不斷探索教學方法，確立以學生為主體的教學思想，幫助學生認識自我，促進學生的全面發(fā)展。我們要充分認識到英語是一種語言工具，是人類學習知識的載體，對于開發(fā)智力，促進人與人之間的交流有著重要的作用。在設置教學目標時，要從學生學習習慣著手，堅持“為了一切學生，一切為了學生”的教學理念，培養(yǎng)學生“聽說讀寫”的能力，在教學過程中，講究“由淺入深，由易到難”的原則，設置教學梯度，幫助學生提高英語成績。同時，教師要把握好教學目標的全面性、層次性，不讓任何一個學生“掉隊”，避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

廣大教師要進一步更新觀念，^人基礎教育的大教育觀出發(fā)，把英語教學的基點轉(zhuǎn)移到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來，在英語教學中不僅要教會學生知識，培養(yǎng)學生主觀意識，以學生為主體進行教學，通過和學生的互動了解學生的信息，根據(jù)學生的實際情況“因材施教”，進而培養(yǎng)學生的主觀能動性。在教學過程中，要教會學生“Learning toknow”，“Leaming tO do”，“Learning tO live together”，“Learning to be”。幫助學生完成從課本到實踐的升華。

在學習“School life”這一模塊時，剛開始上課的時候我問到：“How do you feel about your new life here？”然后讓學生寫一段話，描述自己的感受。由于學生剛從初中升人中專，對于中專的生活可能不是很適應，這就需要老師去了解現(xiàn)在學生的狀態(tài)，將簡單的授課提升為以學生為主體的教學。我讓學生將自己的想法寫出來，不僅能夠觀察他們的寫作水平，還能讓我及時獲取了學生的一手信息，大致了解了學生英語水平的高低，進人中專的心理狀態(tài)，對中專生活的感受。我脫離了以教師為主的教學觀念，從學生的角度出發(fā)，幫助了我制定教學計劃，完成教學目標提供了很大的幫助，從側(cè)面提高了我的教學水平。

二、讓學生明確學習目的，愛上英語，增強自信心

我國現(xiàn)在處于發(fā)展階段，要想走向世界，是需要廣大英語教師共同努力的，在教學過程中要引導學生明確學習英語的目的，讓學生明白學習英語的重要性。將他們自身的價值與學習英語聯(lián)系起來，給他們帶來更多學習的動力，幫助學生變被動為主動。英語是一門語言學科，需要學生不斷地積累，不斷地豐富自己的英語知識，這需要一個過程，在這個過程中，學生難免會遇到一些困難，當學生面對這些困難時容易出現(xiàn)情緒低落、自暴自棄的現(xiàn)象，這說明了學生缺乏一個正確的認識。教師應該多與學生交流，走進學生的內(nèi)心，幫助學生樹立一個正確的態(tài)度，讓他們愛上英語，增強他們學習英語的信心，這樣會給以后提高學生英語素質(zhì)的教學做好鋪墊。

在學習“tomorrow'S world”講解“hesitate”這個單詞時，我問學生“hesitate to do something”是什么？學生們告訴我是做某事猶豫不決的意思，這時我反問學生“Do you hesitate to learn English？if you havedifficulty in learning English，you could have nO hesitation in turning to mefor help，”通過對單詞的延伸，我不僅幫助學生們理解了新單詞的用法，還大大地鼓勵了學生，結合課文用反問的方式讓學生更加深刻地理解其中的道理，取得了很好的效果。在課前我們需要好好備課，只有自己對自己的課堂充滿信心，才能激起學生的激情，讓學生讓學生在深得信任和期待的氣氛中學習，幫助學生建立學習的信心，讓學生感受學習英語的樂趣。

三、激勵學生，調(diào)動和引導學生的主動性

學生學習英語的目的是獲取英語知識，運用英語進行交際。在教學過程中，我們要抓準學生學習的動機，激發(fā)學生學習的動力和求知欲望，幫助他們主動地投入到英語學習中來。我們要善于引導學生制定學習計劃，幫助學生總結學習的方法，調(diào)動學生的主題意識，營造一個和諧的氛圍，讓他們樂于實踐，敢于開口，讓他們在不斷解決問題的過程中建立信心；在學習的過程中感受英語學習的樂趣；在運用英語的過程中提高自己。為了達到這一目標，教師應當把英語教學目的及要求向?qū)W生階段性地宣布，讓學生做到胸中有數(shù)，從而使教學工作順利進行。

在講解“Sporting events”這一課前，告訴了他們我將講解的內(nèi)容，讓他們提前預習，并搜索相關資料。上課的時候我問學生“Can youthink of as many sports and famous sports stars as possible？”由于學生提前查詢了資料并做了筆記，這時都顯得胸有成竹，回答問題時都很積極，課堂氣氛極為活躍。為了讓學生的積極性更高，讓每個學生都能參與進來，我問到：“Do you like sports？What sports do you usuallyplay？，Whats your favourite sports？According to the question，please makedialogues in pairs，”我讓學生們用英語去討論這些問題，把更多的時間留給了學生。在這個過程中，我讓學生都參與到交流中來，幫助他們營造了一個輕松和諧的氛圍，提高了學生學習的熱情，整堂課的教學效果很好。

總之，課堂教學是實施素質(zhì)教育的突破口，在教學過程中，我們英語教師要改變我們的教學觀念，杜絕采用“滿堂灌”的教學方式，要注重培養(yǎng)學生主體意識，讓學生真正在知識的海洋中遨游。通過提高課堂效率，創(chuàng)新教學模式，來實施素質(zhì)化教育。