姜丹

[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，因此在英語教學(xué)過程中，教師要靈活運用各種教學(xué)方法，把語法教學(xué)與聽、說、讀、寫、譯等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。本文對此進(jìn)行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]高中；英語；語法教學(xué)

課程改革的重點是要改變過分強(qiáng)調(diào)語法和詞匯知識的講解與傳授的觀念，加強(qiáng)學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。可見，在現(xiàn)代化的英語教學(xué)中，是需要教師改變傳統(tǒng)的“講授式”語法教學(xué)的單一模式的。我們要通過對自身工作經(jīng)驗的總結(jié)，探索有效的語法教學(xué)策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，因此在英語教學(xué)過程中，教師要靈活運用各種教學(xué)方法，把語法教學(xué)與聽、說、讀、寫、譯等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，使語法課充滿趣味性和有效性，有效地提高學(xué)生綜合運用語言進(jìn)行交際的能力。

一、教師巧設(shè)話題，為語法學(xué)習(xí)添活力

語法教學(xué)是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生理解了語法，并能正確地使用語法，學(xué)生才能更加順暢地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。英語語法的學(xué)習(xí)是需要一個過程的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能因為遇到困難而放棄。作為一名英語教師，我們要針對這種現(xiàn)象，合理地制定教學(xué)方法，通過在語法教學(xué)中巧妙地設(shè)計話題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法。教師可以使學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，這樣可以使語法課充滿活力。

教師要善于設(shè)計話題，通過語法教學(xué)活動化的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂的語法教學(xué)活動化是指教師把語法規(guī)則化為活動，把教學(xué)過程化為交際活動，在活動中操練和運用語法的一種活動形式?；顒幽苷{(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對所學(xué)語法的理解更加深刻，幫助學(xué)生對語法的記憶更加牢固。在語法的教學(xué)中，教師可以根據(jù)語法規(guī)則的內(nèi)容設(shè)計不同類型的活動。如“猜測游戲”能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，使學(xué)生的注意力和精力都集中在猜測活動上。在游戲中學(xué)生增強(qiáng)了對語法規(guī)則的感悟能力，總結(jié)歸納及活用能力。

故事法可以用于時態(tài)的教學(xué)中，教師可以利用圖片或是提供單詞讓學(xué)生接力編故事。例如在學(xué)習(xí)過去時，老師給予話題Li leisYesterday，并準(zhǔn)備下列單詞卡：open，nng，put on，brush，wash，listen，read，have，go，take，begin，study，do，eat，play等，接著教師說出故事開頭，要求學(xué)生運用所給的動詞的過去式續(xù)編故事。

二、通過“任務(wù)”。為語法學(xué)習(xí)添加活力

新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。這里所講的任務(wù)比一般活動更接近實際生活，更接近真實交際，并且需要在任務(wù)完成后有一個具體成果的大活動，也可以理解為一定要讓學(xué)生去做事，要求更高一些的活動。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能去設(shè)計一些任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，在運用中學(xué)習(xí)掌握語言形式、語言規(guī)則，讓學(xué)生掌握語法知識的同時發(fā)展語言能力。

信息型任務(wù)，這類任務(wù)指當(dāng)交際一方有新信息同時愿意提供信息，另一方又獲得信息時雙方進(jìn)行的交際活動。在這樣的活動中，學(xué)生可以通過運用所學(xué)的語法知識來獲取信息，消除信息缺口，完成交際任務(wù)。如在學(xué)習(xí)祈使句直接引語變間接引語時，教師可布置任務(wù)，要求學(xué)生回家詢問父母，從父母的口中了解到對子女的期望，讓每個學(xué)生對這些信息進(jìn)行整理，在課上分組討論。然后教師要求學(xué)生在此任務(wù)中使用間接引語，讓各小組代表在班里發(fā)言，并對發(fā)言中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)。例如：高中英語牛津版中：Parents told usto listen to the teachers in class carefully，Parents told us to be friendly toclassmates，Parents told us not to be late or schoo1，解決問題型任務(wù)，這類任務(wù)是分配給學(xué)生一個任務(wù)和一些相關(guān)信息，學(xué)生需要經(jīng)過討論找出解決問題的答案，答案可以有多種，也可以是唯一的。如在學(xué)習(xí)祈使句時，可讓學(xué)生共同為本班制定班規(guī)：Dont talk in class，Dontread cartoon in class，

三、情景化教學(xué)，使語法學(xué)習(xí)更真實

在語法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動中運用語法知識解決問題，使學(xué)生體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生提高英語運用能力。語法教學(xué)情景化是指教師在課堂上設(shè)置一些真實性和準(zhǔn)真實性情景來教導(dǎo)學(xué)生感知和運用語法知識。生動形象的情景有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解信息，觸景生情，激活思維。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想和語法教學(xué)，我們可以設(shè)置多樣化、多功能的教學(xué)方式。在講授新的語言現(xiàn)象時，教師可以盡量利用實物圖片、真實語境等手段設(shè)置情景，再依次將新的語言材料展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)會新的語法規(guī)則。然后教師要幫助學(xué)生制造動手動口的機(jī)會，如兩兩對話、表演等，幫助學(xué)生提高語法水平。在多次語言實踐后，歸納和小結(jié)有關(guān)的語法規(guī)則，在教授現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，教師可以一邊作動作一邊說含有現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的句子。例如：高中英語牛津版中：教師一邊關(guān)門一邊說：“I am closing the door，”一邊打開窗子一邊說“I amopemng thewindow，”在教室里走來走去說：“I am walking，”在黑板上寫字說：“I amwntmg，”然后老師讓一個學(xué)生站起來，說：“He is standing，”叫幾個學(xué)生唱歌，教師說：“They are slngmg，”利用動畫課件，教師用“What arethey doing？”讓學(xué)生回答出動畫中正在做的動作。這樣一直練下去，學(xué)生就會在真實的情景中學(xué)習(xí)句型、會話，在實踐中運用語法知識。然后在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，由學(xué)生自己歸納、總結(jié)進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成及用法，使學(xué)生能從成功中獲得喜悅。

總之，新課標(biāo)下的語法教學(xué)的關(guān)鍵是探索語法教學(xué)的多樣化，如何使各種語法教學(xué)策略都有利于學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。我們要通過課堂教學(xué)情景化、活動化、游戲化和生活化的教學(xué)方式，使語法教學(xué)不再教條、機(jī)械地傳授，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語語法。