郝思良

[摘要]隨著教育教學(xué)的快速發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，對于教學(xué)質(zhì)量有著越來越顯著的特點。對此，在教學(xué)過程，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)起點，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，以打造高效的課堂。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)起點；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

隨著新課標(biāo)實施的不斷深入，教育教學(xué)應(yīng)該面向更廣泛范圍的學(xué)生，應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識。同時針對每個學(xué)生的不同特點，開展有針對性的教學(xué)。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)過程中。以關(guān)注學(xué)生起點為基礎(chǔ)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

一、關(guān)注現(xiàn)實起點，構(gòu)建知識體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識教學(xué)的現(xiàn)實情況，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加有效地開展。因為掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點，對于更加有效地開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著重要的幫助作用。教師只有注重了解學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平和能力，才可以在教學(xué)活動中更加準(zhǔn)確地找到教學(xué)切入點，從而以更加合理化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。這就需要教師在備課階段對于學(xué)生的現(xiàn)實起點有所了解，然后在備課的時候進行合理的預(yù)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)《位置和方向》的時候，教師應(yīng)該對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點進行摸底。首先，教師應(yīng)該了解學(xué)生對于東南西北的判別能力，知不知道辨別這四個方向。如果學(xué)生只知道左右，不知道四個方向，那么教師在備課和撰寫教案的時候就應(yīng)該注重圍繞方向開展教學(xué)。讓學(xué)生對于東南西北有一定的認(rèn)識之后，在讓學(xué)生深入了解位置和方向相關(guān)的知識。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活起點，教會學(xué)生一些簡單的判斷方向的知識。例如，每個人都知道太陽從東方升起，所以早晨太陽對著的方向就是西。中午的時候太陽會到南方，對著的就是北。最后，教師應(yīng)該通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況。從而幫學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、關(guān)注整體起點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

關(guān)注學(xué)生的整體起點，也就是要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)平均水平。因為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生往往都會在較大規(guī)模的班級上課。所以教師只有關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，才可以有針對性地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。這就需要教師在講解數(shù)學(xué)知識的時候，應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識進行分類，有的是大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的，有的是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以獲取的，還有的是學(xué)生通過小組探究學(xué)習(xí)能夠得到的。關(guān)注整體起點，就需要教師有選擇性地授課，找到教學(xué)的重點，提高效率。例如，在學(xué)習(xí)《厘米米》的時候，對于一厘米和一米，學(xué)生會有清晰的認(rèn)識，通過自主學(xué)習(xí)可以獲取這些有效信息。唯一比較困難的就是厘米與米，包括分米之間的轉(zhuǎn)化問題。針對這些內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進行小組探究學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)對于轉(zhuǎn)化關(guān)系進行研究，找到正確轉(zhuǎn)化的方式。同時，教師進行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶數(shù)學(xué)知識，起到很好的教學(xué)效果。

三、關(guān)注個人起點，開展差異化教學(xué)

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重提高教學(xué)的針對性，有效落實因材施教。因為班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都有一定的差異，所以這就需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個人起點，努力讓每個學(xué)生都能夠積極主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來。通過這樣的教學(xué)方式，可以有效促進學(xué)生的進步，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》的時候，教師應(yīng)該注重關(guān)注學(xué)生的個人學(xué)習(xí)起點，開展差異化的教學(xué)。有的學(xué)生可能對于平移知識掌握得比較好，但是對于對稱和旋轉(zhuǎn)在理解的時候就會出現(xiàn)一些問題，有的學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)知識掌握得比較好，但是對于平移和對稱知識掌握得就不夠好。教師應(yīng)該針對每個學(xué)生的實際情況，開展有針對性的練習(xí)。讓學(xué)生對于自己的薄弱點著重學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，把自己的學(xué)習(xí)方法分享給其他學(xué)生，從而實現(xiàn)提高班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的目的。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)起點，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

當(dāng)前，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，班級教學(xué)仍然是最主要的方式。所以這就需要教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，也就是重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生能夠在教學(xué)過程中獲取很好的知識體驗。還要求教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，針對學(xué)習(xí)實際情況，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在積極參與的過程中實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的時候，應(yīng)該保證與學(xué)生的知識水平相適應(yīng)，能夠起到積極的促進作用。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識《認(rèn)識人民幣》的時候，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識水平來開展教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師可以創(chuàng)設(shè)一個購物的情境，讓學(xué)生仿佛置身于擁有琳瑯滿目商品的超市中，進行超市購物體驗。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性會大大提升，學(xué)生會以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，學(xué)生可以在購物情境中了解人民幣的實際應(yīng)用，熟練記憶人民幣相關(guān)的知識，從而起到很好的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，能夠很好地保證數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，使教學(xué)活動更加有針對性。學(xué)習(xí)起點，是學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力提升的重要跳板，直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的高度。所以，這就需要教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該高度重視學(xué)習(xí)起點，了解學(xué)生數(shù)學(xué)實際能力，從而開展最適合的教學(xué)活動，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。