丘小梅

【摘要】本文闡述了教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用靈活多樣的形式，讓學(xué)生在總結(jié)與反思中提升創(chuàng)新能力，使課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂小結(jié) 深度反思

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0108-01

課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的整體，學(xué)生的自主探究和師生的交往互動(dòng)都是為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握技能、感悟思想、積累經(jīng)驗(yàn)。課堂小結(jié)是對(duì)一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)與概括的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的梳理和方法的提煉，將零散的知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)建構(gòu)，從而完善學(xué)生的認(rèn)知體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但在教學(xué)時(shí)，往往存在教師對(duì)課堂小結(jié)重視不夠，方式單一、流于形式等現(xiàn)象，這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，采用靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在總結(jié)與反思中提高創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，為課堂小結(jié)留足時(shí)間

絕大多數(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)只重視情境的設(shè)置和新知的探究環(huán)節(jié)，而忽視了課堂小結(jié)的重要性，造成課堂“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。究其原因在于教師從主觀上對(duì)課堂小結(jié)不夠重視，在分配教學(xué)時(shí)間時(shí)只是把小結(jié)當(dāng)成了一個(gè)補(bǔ)丁，有時(shí)間的話可以長(zhǎng)點(diǎn)，沒(méi)有時(shí)間則可以略過(guò)，從而使學(xué)生錯(cuò)失了自我建構(gòu)和認(rèn)知升華的有效時(shí)機(jī)，大大降低了課堂教學(xué)的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視課堂小結(jié)，在預(yù)設(shè)時(shí)為課堂小結(jié)留出足夠的時(shí)間，在教學(xué)時(shí)不斷總結(jié)與反思，從而使課堂教學(xué)步步為營(yíng)，扎實(shí)前進(jìn)。

如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，教師在學(xué)生探究得出平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)后，給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行回顧、總結(jié)與反思。如教師可以先給學(xué)生2分鐘的時(shí)間閉目靜思，將所學(xué)內(nèi)容以放電影的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在大腦中構(gòu)建起平面直角坐標(biāo)系的模型，從而將數(shù)形結(jié)合起來(lái)，認(rèn)識(shí)到平面直角坐標(biāo)系四個(gè)象限的布局，每一象限橫、縱坐標(biāo)的特征及x、y軸上點(diǎn)的特征，這樣就能夠深刻理解“坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)一一對(duì)應(yīng)”的關(guān)系。在學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在大腦中理順一遍之后，教師再讓學(xué)生用自己喜歡的形式將本節(jié)學(xué)習(xí)的收獲展示出來(lái)。有的學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行了敘述，也有的學(xué)生畫(huà)出了平面直角坐標(biāo)系，形象地展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有的學(xué)生用具體的例子歸納了平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，從而使課堂在小結(jié)中煥發(fā)出更多的精彩。

二、形式多樣，讓小結(jié)成為亮點(diǎn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，有的教師在小結(jié)時(shí)只是讓學(xué)生以總結(jié)性的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)自己“在本節(jié)課學(xué)習(xí)中有什么收獲，還有什么疑惑”，這樣單一的形式自然達(dá)不到良好的總結(jié)效果。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，立足學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生運(yùn)用各種形式進(jìn)行小結(jié)與反思，如文字式、表格式、樹(shù)狀式等，這樣才能真正發(fā)揮出小結(jié)在課堂教學(xué)中“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《正方形》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在已學(xué)平行四邊形、矩形、菱形的基礎(chǔ)上，對(duì)正方形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，從而全面、系統(tǒng)地厘清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地理解和掌握正方形的性質(zhì)和判定。在本節(jié)小結(jié)時(shí)，教師充分放手，讓學(xué)生用不同的形式進(jìn)行歸納和總結(jié)。如有的學(xué)生用集合的形式進(jìn)行了展示，在平行四邊形集合中畫(huà)出矩形和菱形，矩形和菱形的交集是正方形，這樣就可以形象地得出正方形是最特殊的平行四邊形，從而也就得出正方形的性質(zhì)涵蓋了所有平行四邊形的性質(zhì)，同時(shí)在判定時(shí)需要的條件也就最多；有的學(xué)生用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的形式進(jìn)行了小結(jié)；還有的學(xué)生用表格的形式從邊、角、對(duì)角線、對(duì)稱性、面積等方面進(jìn)行了小結(jié)。所有這些形式都突出了一條主線，那就是貫穿于本單元始終的“一般與特殊”的思想。

三、創(chuàng)新實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

課堂小結(jié)不能局限于對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)上，而應(yīng)深入挖掘知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在不斷地修正和補(bǔ)充中完善自身認(rèn)知體系，從而使學(xué)生在思維碰撞中發(fā)展和提升創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新教學(xué)理念，既需要教師對(duì)課堂小結(jié)進(jìn)行精心引導(dǎo)，又需要學(xué)生積極參與，這樣才能在保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

如在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《二次函數(shù)與一元二次方程》時(shí)，教師可以在學(xué)生探究新知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用二次函數(shù)的圖象來(lái)解釋一元二次方程的解，從而將兩者結(jié)合起來(lái)。本節(jié)知識(shí)對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此及時(shí)地梳理和總結(jié)至關(guān)重要。在小結(jié)時(shí)學(xué)生列出了本節(jié)的幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，如拋物線與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)和一元二次方程解的關(guān)系；拋物線與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程根的判別式及根的個(gè)數(shù)的關(guān)系。在這樣的梳理過(guò)程中，學(xué)生感受到數(shù)形結(jié)合思想在解決問(wèn)題中的重要作用，認(rèn)識(shí)到用函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程是站在更高的層面上看問(wèn)題，從而感悟到函數(shù)思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值。

總之，數(shù)學(xué)課堂小結(jié)是學(xué)生對(duì)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再升華的過(guò)程，學(xué)生更加愿意進(jìn)行小結(jié)，從而使課堂小結(jié)成為課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

（責(zé)編 林 劍）