胡立

學生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)事關今后的課標修訂、課程建設、學生評價等，是深化課程改革、落實立德樹人目標的關鍵，是新一輪課程改革深化的方向和未來基礎教育改革的靈魂。然而，學生發(fā)展核心素養(yǎng)的三大方向、六大素養(yǎng)只是方向性概念性的綱領，不同學校不同學段對學生核心素養(yǎng)要求不同，具體操作也應各有不同，每個學校在核心素養(yǎng)方面都應有自己的校本表達。

重新審視本校的辦學理念，重在領會核心素養(yǎng)的價值、意義以及具體的規(guī)定要求。學校應根據(jù)本校的辦學定位和基本情況，以核心素養(yǎng)引領課程改革、學生發(fā)展與學校發(fā)展。建立核心素養(yǎng)與學科的關聯(lián)，制定適合本校學生發(fā)展和滿足學生多樣選擇的學科建設方案。打破學科界限，推進學科融合，融通各學科知識，構建不同學科相互貫通、不同學段上下銜接的指標體系。調整課程體系和評價體系，豐富課程內(nèi)容，開發(fā)校本特色選修課程。要引導教師更新觀念，由單純學科知識教學、考試教學轉向全面關注學科能力教學、核心素養(yǎng)教學。鼓勵教師主動改革教學方式，積極探索跨學科學習、情景學習。加強學科團隊建設以及跨學科團隊建設，為搭建學科、跨學科團隊提供課程基地。開展基于核心素養(yǎng)的教師培訓，積極探索適合成人學習的“工作坊”“小組合作”“做中學”等形式，讓教師邊做邊學，在應用中進一步了解、掌握與落實核心素養(yǎng)要求。關注核心素養(yǎng)所帶來的評價內(nèi)容變化，努力探索適用于核心素養(yǎng)的多元評價方式，形成具有本校特色的典型案例。

重新反思本校的課程教學，以核心素養(yǎng)指導、引領、輻射學科教學。2001年啟動的新課程改革，從“雙基”目標走向“三維”目標，當前又從“三維”目標走向“核心素養(yǎng)”目標。這個變化體現(xiàn)了教育從以學科為本到以人為本的轉變，引領并推動課程改革不斷深化和向前發(fā)展。核心素養(yǎng)的達成，離不開學科獨特的育人功能。每門課程都有承載學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，每門課程都有重點承載學生發(fā)展核心的素養(yǎng)要點，教師是核心素養(yǎng)落地最堅實的力量，教師要自覺以核心素養(yǎng)指導、引領、輻射課程教學，在課程目標中融入學生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，將核心素養(yǎng)總體框架中的重點內(nèi)容落實到各學段各學科的課程目標當中，探索實踐學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容、路徑和方法。做好課堂轉型，課堂學習目標要向作為核心素養(yǎng)主要構成的關鍵能力和必備品格方向轉型，課堂教學方式要向情景式、學科活動式的教學方式轉型，學生學習方式要向自主合作和探究學習的方式轉型。帶著跨學科的課程思想，融通各學科知識，開啟核心素養(yǎng)時代的“創(chuàng)課”。

重新梳理本校的學校文化，構建基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的校園文化。豐富多彩的校園文化，既可培養(yǎng)學生的興趣特長，使其掌握多種技能，還可以培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，為學生以后走向社會奠定堅實的基礎。一所學校只有基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)，既注重課堂教學又注重校園文化建設，才能正把學生培養(yǎng)成具有核心素養(yǎng)、全面發(fā)展的人。學校要以健康向上的校園精神作為校園文化的核心內(nèi)容，確定辦學理念、辦學目標、育人目標、校徽、校標、校旗、校歌、校訓、校風、教風、學風等，用這些標志性的精神文化塑造師生共同認可的價值觀和教育思想。校園文化分顯性文化和隱性文化。蘇霍姆林斯基曾指出：“孩子在他周圍，在學校走廊墻壁上、教室里、活動室里經(jīng)?？吹降囊磺校瑢τ谒木衩婷残纬删哂兄卮笠饬x?！痹陲@性的校園文化建設中，可按照“美化、綠化、花化、亮化，讓墻壁說話”的思路對校園文化進行構建。校園“隱性文化”主要包括學校的管理理念、價值觀念、辦學思想、學校精神，教師的教育理念和方法，教師的人格修養(yǎng)和心理健康狀況，師生人際關系和團隊精神，校風、班風、學風等五個方面，在隱性的校園文化建設中，學生方面可按照“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)要求來構建。

歸根結底，做好核心素養(yǎng)的學校表達，主要做好“兩個轉化”，一是將“國家標準”轉化為切合學校實際的行動計劃或方案，二是把核心素養(yǎng)的要求轉化到學校管理中，融合到學校課程中，蘊含在校園文化中。

（責編 周翠如）