吳秀桃

【摘要】初中英語教學的最終目的就是要培養(yǎng)學生語言的運用能力，但是在實際的教學中，英語課堂中更過的是進行英語知識的灌輸，顯然，這對學生整體英語能力的發(fā)展是極為不利的。因此，就需要教師的實際的教學中進行互動式的英語教學，提升學生英語的水平，激發(fā)學生英語學習的積極性，進而提升英語的課堂教學效率。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 互動策略

互動式教學是相對于傳統(tǒng)的灌輸式的教學而言的，所謂互動式教學就是在實際的教學中要充分的尊重學生的主體地位，在課堂中通過精心的設計提問，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生們能夠積極主動地參與到英語課堂教學中，提升學生學習的積極性，進而提升英語教學的效率。

一、引導學生認真做好預習

預習是提升課堂教學有效性的重要環(huán)節(jié)，在英語教學中，教師要引導學生做好課前的預習。初中階段的學生尤其是初一的學生，還沒有形成一定的學習習慣，這就要求教師在上課之前給學生布置明確的學習任務，這樣學生在學習起來才會更有針對性。這就要求教師要認真的研究教材，積極的進行課前的準備，如課堂上所需要的圖片、一些教學用具等。教師還可以根據(jù)教學的需要設計導學案，讓學生們通過做導學案進行知識的預習，這樣可以最大限度的提升英語教學的預習效率。

二、有效創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設學習情境是在課堂上開展互動教學的第一步，在實際的教學中，教師就要在導入新課時，有效的創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。教師可以通過歌曲、游戲、圖片等方式導入新課，為學生的學習創(chuàng)設良好的環(huán)境，讓學生能夠在民主的和諧的氛圍中積極的開展英語知識的學習。如，在教學“介紹我的家庭”這一知識的時候，教師就可以利用圖片為學生創(chuàng)設情境，讓學生利用預習所學到的知識介紹自己的家庭，在學生介紹的過程中，教師可以和學生互動。

三、科學設問，積極探討

提問是互動教學最為有效的方式，但是在實際的過程中，教師不能夠只是一味的注重提問的數(shù)量，更為重要的是要在實際的教學中注重提問的質量，在教學中培養(yǎng)學生的問題意識，學生們在問題意識的推動下會進行積極的有意義的探索，這也正是教學的目的所在，教學尤其是英語教學不僅僅是需要引導學生學會一定的知識，更為重要的是要在實際的教學中培養(yǎng)學生一種學習的能力，這也正是學生在實際的學習中所要學會的。在傳統(tǒng)的教學中，采用的教學方式是教師提問學生，學生只能夠消極的被動的回應老師的提問，這是不利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的。在新課程改革不斷推進的今天，教師在教學中要改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生來提出問題，鼓勵學生積極的大膽的提問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力。如，在閱讀小的文章的時候，教師就可以引導學生對文章的主題和內(nèi)容進行積極的思考，對自己在思考后患有疑惑的地方要積極的大膽的提問。在實際的學習中教師要鼓勵學生學以致用，要積極的運用自己所學的句子和知識與同學和老師進行及時的對話，通過運用語言進一步的加深自己對語言的理解和認識。

四、小組合作，提升能力

合作學習是新課程倡導的學習方式之一，這種學習方式旨在提高學生的合作意識和合作能力，這也是現(xiàn)代人才必須要具備的素質。因此，在實際的教學中教師要積極的組織學生進行合作學習，完成一定的教學任務。如，在初中階段的英語教學中開展合作學習最為有效的方式就是要進行“角色扮演”通過角色扮演對初中生的口才進行一定的訓練，這樣才能夠將初中生所學的知識轉化為實際的能力，學生在每節(jié)課后，可以通過同桌或者是小組之間的交流來復習和鞏固所學的知識，也可以在班級內(nèi)部自由的尋找搭檔，和自己的搭檔進行及時的交流。此外，教師還可以根據(jù)實際的教學需要和學生具體的情況引導學生積極的組織話劇表演，讓學生們真正的能夠學有所獲。

五、自我反思，提升效率

在實際的教學中，教師在課堂之后要進行及時的總結和歸納，即及時的進行課后反思，反思自己在課堂教學中的優(yōu)勢和不足，反思自己的教學目的是否有效的達到了，學生們能不能夠通過自己的引導學習到應該學習的知識，并做好相關的記錄。尤其是要認真的反思課堂互動的環(huán)節(jié)，看看哪一個環(huán)節(jié)設計不足，并進行及時的修改，只有這樣，在實際的教學中教師的素質才能夠得到全面的提高。簡言之，課堂教學設計的越合理，那么學生的英語學習水平會提高的越快。

六、注重自評，激發(fā)興趣

學生是學習的主人，在實際的教學中發(fā)揮著重要的作用，評價一堂課的標準既要立足于教師的教，更要立足于學生的學，因為最終的考核是對學生進行的，只有學生學會這節(jié)課的知識，那么這節(jié)課才真正是有效的。因此，教師在實際的教學中要培養(yǎng)學生課后認真反思總結的良好的習慣，同時，在課后可以找?guī)讉€同學了解情況。此外，教師還可以以作業(yè)的形式檢查學生的聽課效果，通過作業(yè)的形式幫助學生進行及時的反思總結，進而提升學生學習的效果。同時也能夠幫助教師及時的調(diào)整自己的教學方法和策略，使得教學方法更具有針對性，能夠從根本上提高英語教學的課堂效率。在自評開展的過程中，教師要對那些自評認真有效的同學給予及時的肯定和鼓勵，激發(fā)學生學習的興趣。對那些自評不認真的同學要給予及時的引導。

總之，在實際的英語課堂教學中，教師要加強與學生之間的互動，通過有效的課堂互動與學生建立良好的師生關系，有效的實現(xiàn)課堂教學的目標。同時，在教學中教師要注意更新自己的教育教學觀念，以學生為教學的主體，真正的提升課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]錢鋒.初中英語課堂互動式教學策略探討[J].英語廣場（學術研究），2013，04：124.