管旭靜

【摘要】目前，大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的不斷深入，這促使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂，作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 翻轉(zhuǎn)式課堂 教學(xué)模式構(gòu)建

引言

翻轉(zhuǎn)式課堂，是一種新型的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，它主要是在互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的前提下，應(yīng)運(yùn)而生，這是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式主要采用的方法有口頭講述、板書(shū)，這一教學(xué)方法單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。翻轉(zhuǎn)式課堂內(nèi)容豐富，包括學(xué)生感興趣的音頻、視頻以及PPT等內(nèi)容，在課前，學(xué)生可以根據(jù)其實(shí)際情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的選擇。同時(shí)，通過(guò)這一教學(xué)模式，還能夠做好知識(shí)的預(yù)習(xí)工作，更好地與教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，不斷深化知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、翻轉(zhuǎn)式課堂實(shí)施的必要性

1.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然導(dǎo)致課堂知識(shí)灌輸現(xiàn)象較為嚴(yán)重。翻轉(zhuǎn)式課堂將知識(shí)的傳遞從課堂逐漸轉(zhuǎn)移到課前，讓學(xué)生通過(guò)課前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的了解、在課堂上增加學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，利用翻轉(zhuǎn)式課堂，還可以有效控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于不甚理解的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.轉(zhuǎn)變師生角色。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅僅是在時(shí)間上有所限制，在空間上也有一定的限制，教師要想在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的傳授，任務(wù)較重。通過(guò)翻轉(zhuǎn)式課堂，可以真正轉(zhuǎn)變課堂角色，教師將不再是課堂主導(dǎo)，而是起到組織教學(xué)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生的作用，成為一個(gè)引導(dǎo)者。在這一教學(xué)模式中，主要以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的交流、溝通，才能夠大大提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

翻轉(zhuǎn)式課堂成為我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，他可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生、教師之間的角色，從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此，根據(jù)其實(shí)際情況，進(jìn)行這一教學(xué)模式的構(gòu)建，其主要措施如下。

1.分班分級(jí)模式。為了能夠提高教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生入學(xué)后，首先要對(duì)其進(jìn)行分班分級(jí)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)以及入學(xué)后的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行預(yù)備班級(jí)、普通班級(jí)、提高班級(jí)的分配。預(yù)備班級(jí)主要是兩次考試成績(jī)較差，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，教師可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。對(duì)于普通班級(jí)、提高班級(jí)學(xué)生而言，由于其基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為扎實(shí)，可以采用翻轉(zhuǎn)式課堂這一教學(xué)模式。

2.實(shí)施教學(xué)策略。

（1）課前準(zhǔn)備。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)過(guò)程中，要想不斷提高器教學(xué)有效性，首先要有充足的資料進(jìn)行保障。英語(yǔ)教師是學(xué)習(xí)資料的主要載體，因此，教師之間要不斷加強(qiáng)溝通與交流，進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生不同的需求。例如，教師可以在進(jìn)行課文教學(xué)之前，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師還可以記住學(xué)生進(jìn)行課文結(jié)構(gòu)、技巧方面的解讀，同時(shí)將重點(diǎn)進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上不斷加深學(xué)生的理解。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的自習(xí)情況，進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。

（2）課堂互動(dòng)。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生反饋的相關(guān)信息進(jìn)行針對(duì)性解答，同時(shí)為了發(fā)揮學(xué)生教學(xué)的主體性，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在學(xué)生分組之后，教師要給予一定的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。各個(gè)小組將談?wù)摻Y(jié)果進(jìn)行闡述，教師要做好記錄以及評(píng)析工作。在小組討論結(jié)束之后，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)的布置，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行知識(shí)的鞏固。最后，教師要根據(jù)本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理的進(jìn)行課后作業(yè)的布置。

（3）課后實(shí)踐。通過(guò)課前學(xué)習(xí)、課堂討論，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠有一個(gè)基本的掌握。但是，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言工具，這需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)、應(yīng)用，這樣才能提高學(xué)生的綜合運(yùn)用水平。由于課堂時(shí)間的限制，加之學(xué)生在課堂上實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，因此，在課后，就必須進(jìn)行大量的實(shí)踐。因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能的內(nèi)化，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行不同層次實(shí)踐任務(wù)的布置，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐。

三、結(jié)論

綜上所述，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)式課堂的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用水平的提高具有十分重要的意義，因此，我們要重視這一課題的研究。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師肯定會(huì)遇到各種問(wèn)題，只要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、實(shí)際教學(xué)環(huán)境，結(jié)合翻轉(zhuǎn)式課堂的基本理論，認(rèn)真進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂的構(gòu)建，才能夠不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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