王曉英

摘要：學(xué)習(xí)中自主參與是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的過程，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與合作能力，讓學(xué)生多幾分成就感。教師做好引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，是提高課堂效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)理論；教學(xué)模式構(gòu)建；高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0121

一、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

很久以前，人們已經(jīng)意識(shí)到自主教學(xué)的重要性。一百多年來，很多教育學(xué)家針對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了規(guī)劃與探討，逐漸形成了完善并成熟的教學(xué)理論體系，為當(dāng)今化學(xué)課堂中開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)奠定了堅(jiān)定的理論基礎(chǔ)。

1. 羅杰斯的意義學(xué)習(xí)

教育家羅杰斯認(rèn)為：學(xué)習(xí)應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的意義。并且將學(xué)習(xí)意義分為四大要素，即：學(xué)習(xí)是主動(dòng)參與的過程，學(xué)習(xí)是自我發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)是知識(shí)滲透的過程，學(xué)習(xí)是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程。而放在第一位的要素就是“學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與”，這可以說是自主學(xué)習(xí)模式的理論雛形。

2. 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與的過程，教師的任務(wù)是為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究創(chuàng)設(shè)并提供一定的參與環(huán)境，教師的主體地位被弱化，學(xué)生的主動(dòng)參與被凸顯。學(xué)習(xí)是學(xué)生產(chǎn)生求知欲望并付諸實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)主動(dòng)獲取的過程。

二、高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式建構(gòu)的分析

教育學(xué)家為自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式提供了理論支撐，需要真正把自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理念付諸實(shí)踐的是我們工作在一線上的高中教師。尤其是化學(xué)這樣以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)參與更能起到意想不到的作用。

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

“興趣是最好的老師”。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情與積極性。興趣是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的導(dǎo)火索，在一定動(dòng)機(jī)的刺激下，學(xué)生的思維才能活躍起來，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與注意力才能集中起來。例如：在學(xué)習(xí)淀粉的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在上課之初可以故事懸疑導(dǎo)入：在革命時(shí)期，我方地下工作者常常把情報(bào)用米湯書寫，到了組織手里涂上一種神奇的“液體”，字跡就現(xiàn)了出來。這神奇的液體和米湯作用顯什么色呢？這樣的話題，充滿了猜測(cè)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來，有的說是藍(lán)色，有的說是不變色，有的說是黃色。為了解決學(xué)生的困惑，教師可以采用實(shí)物教學(xué)，通過土豆進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證大家的猜測(cè)結(jié)論，學(xué)生的注意力十分集中，教學(xué)效果十分明顯。

2. 鼓勵(lì)分組合作，提高學(xué)生的合作與探究能力

新的教育改革中更加注重學(xué)生合作與探究能力的培養(yǎng)，這也是自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的著眼點(diǎn)之一。在高中化學(xué)教學(xué)中，可以針對(duì)一些疑難問題進(jìn)行小組討論，學(xué)生在討論中充分交流，產(chǎn)生思維的碰撞，通過小組合作的形式，小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)明顯增強(qiáng)，小組內(nèi)學(xué)生分工比較明確，有的記錄，有的總結(jié)，有的代表發(fā)言，整個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)小集體。在集體的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)性不僅調(diào)動(dòng)了起來，那種集體榮譽(yù)感也油然而生。每個(gè)人都是小集體中的一員，在集體中發(fā)揮著重要的作用。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生提問，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予充分肯定

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下要求教師保護(hù)好學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。處于高中階段的學(xué)生，在心智與思維上都接近成人，所以往往有強(qiáng)烈的自尊心，在教學(xué)過程中就需要教師的鼓勵(lì)與肯定。高中化學(xué)中存在很多疑難知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都可以提出不同的觀點(diǎn)。在開展化學(xué)自主教學(xué)中，教師要始終牢記“事物的正確答案不止一個(gè)”，盡量鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度探究問題。如果學(xué)生提出意料之外的答案，不要輕易否決，聽聽學(xué)生的想法，有時(shí)候會(huì)有意想不到的作用。在進(jìn)行“一定物質(zhì)的量濃度溶液配制”誤差分析教學(xué)時(shí)，有這樣一個(gè)問題：如果NaOH固體溶解后未冷卻，馬上轉(zhuǎn)移到容量瓶中，濃度偏大還是偏?。看蠖鄶?shù)學(xué)生交流后答偏大，有兩位學(xué)生一直認(rèn)為偏小，還很堅(jiān)持。本想直接將出答案，這兩個(gè)學(xué)生帶著委屈的目光震撼了筆者。筆者給了一位學(xué)生闡述理由的機(jī)會(huì)，他說：NaOH固體溶解放熱，使容量瓶溫度升高而膨脹，從而體積變大，所以濃度偏小。筆者當(dāng)機(jī)立斷拋出問題：固體和液體哪個(gè)膨脹得快？學(xué)生一下子熱情高漲起來，討論爭(zhēng)辯，那兩位學(xué)生恍然大悟，上化學(xué)課的熱情更高了。這個(gè)班的學(xué)習(xí)積極性也得到了調(diào)動(dòng)。

4. 設(shè)計(jì)好課后練習(xí)，督促學(xué)生完成，檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果

在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中充當(dāng)幕后的引導(dǎo)者，在必要的時(shí)候給予一定的指導(dǎo)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中扮演主導(dǎo)者，成為學(xué)習(xí)的主人。但是，如何檢驗(yàn)教學(xué)成果成為教學(xué)中最關(guān)心的話題，這就要求在利用好課堂做好自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課下習(xí)題的練習(xí)，通過練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，探究學(xué)生在疑難問題上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，幫助教師確定學(xué)生知識(shí)掌握中的薄弱點(diǎn)。在課堂時(shí)間比較充足的情況下，可以進(jìn)行課堂的教學(xué)測(cè)試，也可以是課下練習(xí)的形式，但學(xué)生的自覺性總是有限的，課堂測(cè)試的形式可以在教師的監(jiān)督下進(jìn)行，教學(xué)檢驗(yàn)成果真實(shí)性更高，更具有教學(xué)參考價(jià)值。

三、結(jié)語

總之，高中教學(xué)是基礎(chǔ)性的教學(xué)，而化學(xué)又是高中教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)科目，化學(xué)課堂的高效性一直是化學(xué)教師關(guān)注的熱點(diǎn)。在高中化學(xué)課堂中引入自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改良，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的合作與探究能力能夠得到全面的鍛煉與培養(yǎng)，在化學(xué)教學(xué)效果與整體教學(xué)質(zhì)量上有所突破。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種新型的課堂教學(xué)模式在發(fā)展中表現(xiàn)出了強(qiáng)大的教學(xué)威力，在今后的高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，淡化自己的主體地位，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與綜合思維能力的新世紀(jì)全能型人才。

（作者單位：山西省霍州市第二中學(xué) 031400）