俞敏+李秀琴

[作者簡(jiǎn)介]俞敏（1985），女，福建福州人。講師，碩士，主要研究方向?yàn)榉b設(shè)計(jì)。

[摘要]

從現(xiàn)代社會(huì)需求、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)要求和學(xué)生重視情況等方面對(duì)高校開設(shè)形象設(shè)計(jì)通識(shí)課程的重要性進(jìn)行了分析，著重從課程定位、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行探索性構(gòu)建，并對(duì)課程改革與發(fā)展提出了幾點(diǎn)創(chuàng)新性建議與措施。

[關(guān)鍵詞]形象設(shè)計(jì);通識(shí)課程;教學(xué)模式構(gòu)建;創(chuàng)新改革

[中圖分類號(hào)]G642.4＼[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼＼]A＼[文章編號(hào)＼]10054634（2015）03009004

0引言

《形象設(shè)計(jì)》課程是近幾年在高校新興起來的一門公共選修課，該課程對(duì)于優(yōu)化大學(xué)生外在形象、提高大學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)，發(fā)揮了良好的推動(dòng)作用。但是，由于該課程發(fā)展時(shí)間短，課程體系尚不完善，這就要求任課教師深入研究時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要，共同探討，創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建具有顯著效果的課程教學(xué)模式。

1開設(shè)《形象設(shè)計(jì)》通識(shí)課程的重要性

1.1個(gè)人氣質(zhì)形象的重要性

美國(guó)心理學(xué)家奧波特·麥拉比安通過研究得出結(jié)論：決定一個(gè)人給他人留下的第一印象55%體現(xiàn)在外表、穿著和打扮，38%體現(xiàn)在肢體語(yǔ)言及語(yǔ)氣，而談話內(nèi)容只占到7%[1]。在社會(huì)交往中，人的外在形象是影響人們第一印象的主要因素。一般而論，儀表堂堂、言談大方、舉止高雅、衣著得體，反映一個(gè)人良好的氣質(zhì)風(fēng)度，他（她）在與人交往過程中，必定會(huì)給別人留下美好、深刻的印象，從而建立起友誼、信任關(guān)系，達(dá)到社交的目的。同時(shí)，在當(dāng)前科技高速發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，大學(xué)生除了需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)、過硬的專業(yè)技能外，良好氣質(zhì)形象也已成為他們競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的代表。因此，大學(xué)生想要在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中勝出，必須充分重視自己的儀表儀態(tài)、衣著打扮等外在形象。高校應(yīng)該通過開設(shè)《形象設(shè)計(jì)》通識(shí)課程，幫助大學(xué)生塑造良好形象，提高綜合素質(zhì)和職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2開設(shè)《形象設(shè)計(jì)》通識(shí)課程的必要性

雖然《形象設(shè)計(jì)》目前在我國(guó)還屬于一個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域，各高校對(duì)大學(xué)生的形象塑造方面的素質(zhì)教育尚沒有引起足夠重視，但是大學(xué)生對(duì)這方面教育的需求和愿望已然高漲。最近，筆者通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方法，針對(duì)本校部分學(xué)生就《形象設(shè)計(jì)》課程有關(guān)問題進(jìn)行了抽樣調(diào)查。在被調(diào)查的500名學(xué)生中，62.4%的人認(rèn)為形象對(duì)自己影響較大，25.2%認(rèn)為影響很大，9.6%的人認(rèn)為影響一般，2.8%的人認(rèn)為無所謂。調(diào)查學(xué)生中對(duì)自己形象感覺一般，并想通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)改變的占72.4%，對(duì)自己形象不滿意的占15%，對(duì)自己形象無所謂的占15%，而對(duì)自己形象感到滿意的僅占3.6%。以上數(shù)據(jù)表明，新時(shí)期大學(xué)生顯然已經(jīng)意識(shí)到自身形象塑造關(guān)系到個(gè)人社交環(huán)境的質(zhì)量以及個(gè)人未來的發(fā)展，不同程度地對(duì)個(gè)人形象塑造有著需求。但由于一般高校尚未將形象設(shè)計(jì)納入學(xué)生培養(yǎng)體系，學(xué)生所得到的這方面教育沒有達(dá)到理想狀態(tài)，學(xué)校素質(zhì)教育與學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需求之間存在著差距。而這也正是開設(shè)《形象設(shè)計(jì)》通識(shí)課程最強(qiáng)有力的內(nèi)在需求。

2《形象設(shè)計(jì)》通識(shí)課程教學(xué)模式構(gòu)建

一門課程的完善和成熟，需要任課教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地調(diào)整、充實(shí)、總結(jié)和積累。為求達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師必須正確定位課程目標(biāo)、認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法、考核方式等，構(gòu)建一套體現(xiàn)課程特色的綜合化的教學(xué)模式。筆者以自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《形象設(shè)計(jì)》通識(shí)課程教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了探索。

2.1課程的目標(biāo)定位

《形象設(shè)計(jì)》作為一門通識(shí)課程，以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)、成才為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立符合時(shí)代要求的形象設(shè)計(jì)觀念，要求學(xué)生掌握形象設(shè)計(jì)的基本規(guī)范及必備的基本技能，學(xué)會(huì)依據(jù)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行整體形象設(shè)計(jì)實(shí)踐操作方法。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的完美結(jié)合，形成良好的行為規(guī)范，培養(yǎng)正確的審美習(xí)慣和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.2課程核心內(nèi)容設(shè)置

《形象設(shè)計(jì)》課程總共32學(xué)時(shí)，可分為三段式進(jìn)行。

第一階段（8個(gè)學(xué)時(shí)）：主要講授內(nèi)容是形象設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。其中，前4個(gè)學(xué)時(shí)主要結(jié)合國(guó)內(nèi)外的案例來普及形象設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如形象設(shè)計(jì)的概念、形象設(shè)計(jì)的過程及構(gòu)成要素、自我形象的診斷等知識(shí)點(diǎn);后4個(gè)學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講述色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，例如色彩基礎(chǔ)、個(gè)人固有色彩、服裝色彩等知識(shí)點(diǎn)。

第二階段（10個(gè)學(xué)時(shí)）：主要講授內(nèi)容是服飾形象設(shè)計(jì)。運(yùn)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生扮演一定角色，按照不同個(gè)體特點(diǎn)來進(jìn)行服裝服飾的選擇與搭配，還要求從人物不同的身份尤其是從求職就業(yè)的角度分析不同職業(yè)的不同著裝特點(diǎn)。

第三階段（8個(gè)學(xué)時(shí)）：主要講授內(nèi)容是妝容形象設(shè)計(jì)。通過講解和學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，使學(xué)生了解和掌握生活化妝中不同妝容的分類與操作技巧。

第四階段（6個(gè)學(xué)時(shí)）：主要講授內(nèi)容是儀態(tài)形象設(shè)計(jì)。其中，前3個(gè)學(xué)時(shí)通過形體訓(xùn)練，修正如八字腳、駝背、咬指甲、抖腳、高低肩等不雅習(xí)慣， 從而展現(xiàn)出大學(xué)生朝氣蓬勃的精神面貌。后3個(gè)學(xué)時(shí)從商務(wù)禮儀角度，講述一些商務(wù)場(chǎng)合最基本的禮儀如交談禮儀、握手禮儀、拜訪禮儀等。

2.3課程創(chuàng)新性教學(xué)方法

1） 多媒體教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容需要，輔之以圖片、影片、視頻，使用多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。教師還可充分利用多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，隨著社會(huì)潮流的變化和發(fā)展及時(shí)更新課件內(nèi)容，保證這一時(shí)尚課程能夠跟隨上時(shí)代節(jié)奏，使學(xué)生能夠直觀地掌握前沿理論和知識(shí)。

2） 案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是以案例為基本教材，對(duì)案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生思考、判斷、提問和決策的一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法[2]。形象設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合課程，教師在授課過程可運(yùn)用案例教學(xué)，結(jié)合豐富而具有時(shí)效性的形象塑造案例，穿插理論知識(shí)點(diǎn)的講解和分析。通過案例教學(xué)，一方面可以傳授給學(xué)生必須的理論知識(shí)，讓學(xué)生直觀地感知形象設(shè)計(jì)的具體要求，提高學(xué)生判斷識(shí)別以及分析問題和解決問題的能力。另一方面可以提高課程教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。例如講解服飾形象設(shè)計(jì)時(shí)候，可以通過一個(gè)在商務(wù)交往中因著裝不當(dāng)而造成的商務(wù)談判失敗的案例，讓學(xué)生自己判斷分析，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

3） 情景模擬教學(xué)法。所謂情景教學(xué)法，是指在教學(xué)中創(chuàng)建一種人為的情景或環(huán)境，讓學(xué)生扮演不同的角色，從而達(dá)到鍛煉形象思維能力、決策能力，自如地掌握相關(guān)知識(shí)的目的[3]。以社交場(chǎng)合形象設(shè)計(jì)專題為例，教師可在教室模擬婚禮場(chǎng)合，把學(xué)生進(jìn)行角色分配：2人為新郎新娘，2人為司儀，2人為伴娘伴郎，7人為參加婚禮的嘉賓（圖1所示為學(xué)生扮演的穿晚禮服參加婚禮的女嘉賓角色）。參與者針對(duì)模擬的場(chǎng)合、扮演的角色讓學(xué)生進(jìn)行綜合整體形象塑造，另有10～20 名學(xué)生旁觀評(píng)價(jià)，為扮演者進(jìn)行打分和撰寫評(píng)論，并評(píng)出最優(yōu)秀個(gè)人。在情景模擬教學(xué)過程中，可以具體、生動(dòng)地展現(xiàn)各種社會(huì)活動(dòng)的形象塑造需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

4） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生真正掌握形象設(shè)計(jì)與塑造技術(shù)和技巧。實(shí)訓(xùn)部分是該課程的教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐課時(shí)上，教師扮演示范指導(dǎo)角色，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐操作。圖2所示為妝容形象設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師示范為先，學(xué)生實(shí)訓(xùn)為后：學(xué)生進(jìn)行妝容設(shè)計(jì)練習(xí)，教師隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。如圖3所示，在學(xué)習(xí)儀表儀態(tài)形象設(shè)計(jì)時(shí)，可以到專門場(chǎng)所如舞蹈形體房進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與訓(xùn)練，可

圖1模擬教學(xué)中學(xué)生角色扮演形象

圖2學(xué)生妝容設(shè)計(jì)訓(xùn)練

圖3學(xué)生禮儀實(shí)訓(xùn)

取得較好的教學(xué)效果。另外，也可利用與企業(yè)單位的合作建立實(shí)訓(xùn)基地。深入企業(yè)參觀與培訓(xùn)也能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，認(rèn)識(shí)個(gè)人良好形象設(shè)計(jì)及禮儀規(guī)范的重要性。

2.4課程考核方式

顯然，傳統(tǒng)的試卷考核方式并不適合實(shí)踐性較強(qiáng)的《形象設(shè)計(jì)》課程。在考核方式上，本課程采用理論測(cè)試與技能考核相結(jié)合的綜合評(píng)定體系。這種考核方式有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出較為客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。此考核體系分為三大部分：第一部分為學(xué)習(xí)過程考核（20%），主要考核學(xué)生平時(shí)上課的出勤率、課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)完成情況;第二部分是理論知識(shí)考核（30%），以筆試方式考核與課程相關(guān)的理論知識(shí);第三部分為實(shí)訓(xùn)考核（50%），主要是對(duì)學(xué)生對(duì)妝容形象設(shè)計(jì)、服飾形象設(shè)計(jì)、儀態(tài)形象設(shè)計(jì)這三方面的實(shí)踐操作進(jìn)行整體考核。可以采用情景模擬方法，擬定一個(gè)場(chǎng)合，如面試場(chǎng)合，學(xué)生對(duì)自身職業(yè)形象進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種考核方式既注重平時(shí)學(xué)習(xí)過程，也融入實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，與課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)做到了有效的銜接。

3對(duì)課程建設(shè)和改革的幾點(diǎn)建議

3.1創(chuàng)立“ 工作室”環(huán)境

形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋較廣，包括美容、化妝、服裝、發(fā)型、配飾、禮儀等部分，而這些部分的學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)。由于條件限制，大部分高校的《形象設(shè)計(jì)》課程只能停留在理論部分的講述，無法很好地完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。如化妝與發(fā)型設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生只能在教室對(duì)著小鏡子進(jìn)行操作，達(dá)不到教學(xué)預(yù)期效果。有鑒于此，為了高效打造這一新課程，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的化妝、服裝、形體訓(xùn)練等多個(gè)實(shí)訓(xùn)工作室[4]（圖4所示為東莞理工學(xué)院新建立的化妝工作室）。這些實(shí)訓(xùn)工作室集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)于一體，旨在營(yíng)造完全真實(shí)的工作環(huán)境，既可用于教學(xué)實(shí)踐，也可用于校內(nèi)學(xué)生素質(zhì)培訓(xùn)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能較早認(rèn)知并迅速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，達(dá)到較理想的訓(xùn)練狀態(tài)。

3.2建立一個(gè)專業(yè)的“形象打造團(tuán)隊(duì)”

選取一些對(duì)形象設(shè)計(jì)有濃厚興趣的學(xué)生組成一個(gè)“形象打造團(tuán)隊(duì)”， ?對(duì)他們進(jìn)行額外的課外實(shí)

圖4化妝工作室

踐訓(xùn)練，幫助他們掌握相對(duì)專業(yè)的知識(shí)和技能，鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)校舉辦的一些文藝活動(dòng)，如舞蹈演出、歌唱演出、小品話劇、時(shí)裝表演等校園文化活動(dòng)提供相應(yīng)的形象設(shè)計(jì)服務(wù)，甚至可以打造成為校園品牌，為社會(huì)上的文藝活動(dòng)提供服務(wù)。這樣不僅使學(xué)生有了由知變行的機(jī)會(huì)，而且可以提升學(xué)校知名度。

3.3建立“與時(shí)俱進(jìn)”的教師團(tuán)隊(duì)

《形象設(shè)計(jì)》是一門新課，有集流行性與實(shí)用性于一體的特點(diǎn)，要求學(xué)校必須建立一支“與時(shí)俱進(jìn)”的教師團(tuán)隊(duì)。而事實(shí)上，目前大部分高校任課教師的實(shí)踐操作能力都相對(duì)較弱。所以，高校要盡可能創(chuàng)造有利條件，有計(jì)劃地把在職教師送到形象設(shè)計(jì)一線進(jìn)行技能培訓(xùn)或掛職鍛煉， 讓他們?nèi)媪私馍鐣?huì)需求， 保持教學(xué)和時(shí)尚、市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，做到與時(shí)俱進(jìn)。

4結(jié)束語(yǔ)

高校開設(shè)《形象設(shè)計(jì)》通識(shí)課程具有不可替代的實(shí)際意義，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)和順利成才。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)于《形象設(shè)計(jì)》課程建設(shè)給予足夠重視。雖然在課程教學(xué)模式構(gòu)建部分取得了初步成果，但是仍需要深入進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)一步完善軟硬件設(shè)施，切實(shí)加強(qiáng)教師本身綜合素質(zhì)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳旭，朱霖.高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006，（10）：4648.

[2] 謝芳.案例教學(xué)方法在旅游服務(wù)禮儀課的具體運(yùn)用[J].湖南科技學(xué)院報(bào)，2012，（1）：148150.

[3] 霍改華.高職院校公關(guān)禮儀課程教學(xué)方法探究[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院報(bào)，2013，（2）：187188.

[4] 肖慧.高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)初探[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010，（10）：110111.

Investigation into curriculum construction and teaching methods

for Image Design in colleges and universities

YU Min，LI Xiuqin

（City College，Dongguan University of Technology，Dongguan，Guangdong523419，China）

AbstractThis paper analyzed the importance of opening “Image Design” as a general curriculum in colleges and universities from the aspects （the needs of the modern society，the requirements of employment competition，and the attention students pay to，etc.）.And then，the paper emphatically constructed the teaching model for exploratory from the aspects （the orientation of the curriculum，course content，teaching methods，assessment methods of the curriculum，etc.）.Finally，some innovative suggestions and measures for the curriculum reform and development were put forward in this paper.

Key wordsimage design;general curriculum;construction of the teaching model;innovation