鄧海生

【摘 要】西京學(xué)院圍繞人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)定位、課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式及內(nèi)容等方面踐行教育教學(xué)改革，提出了獨(dú)具特色的“一體多翼”人才培養(yǎng)模式。該模式對(duì)于如何培養(yǎng)適應(yīng)第三次工業(yè)革命需要的人才進(jìn)行了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】第三次工業(yè)革命 人才培養(yǎng)模式 一體多翼

第三次工業(yè)革命在全球已初露端倪，它是以數(shù)字化制造為核心，建立在互聯(lián)網(wǎng)和新能源相結(jié)合基礎(chǔ)上的新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)。周洪宇教授在《第三次工業(yè)革命》一書中指出：第三次工業(yè)革命將給人類帶來全方位的沖擊，包括教育領(lǐng)域，集中反映在“如何通過教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出第三次工業(yè)革命需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng)新性人才”上。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、國務(wù)院參事湯敏在《中國教育報(bào)》的一篇訪談中指出：“中國已經(jīng)錯(cuò)失了第一、二次工業(yè)革命的發(fā)展機(jī)會(huì)，絕不能再錯(cuò)過第三次。那么，我們靠什么抓住這次機(jī)遇呢？關(guān)鍵是靠人才?！?/p>

一、第三次工業(yè)革命需要什么樣的人才培養(yǎng)模式

（一）人才培養(yǎng)理念

第三次工業(yè)革命時(shí)代是生態(tài)和諧、綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)。因此，它所需要的教育是綠色生態(tài)教育，其培養(yǎng)的核心能力是社會(huì)情緒能力，即與他人一起工作時(shí)的互動(dòng)、理解、合作和綜合解決問題的能力。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)

第三次工業(yè)革命倡導(dǎo)的是“全人教育”，培養(yǎng)的人才能夠?qū)⒖茖W(xué)精神與人文素養(yǎng)有機(jī)融合，將自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、人類價(jià)值緊密結(jié)合起來；具有較高的科學(xué)文化素養(yǎng)、跨學(xué)科的知識(shí)背景、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和與他人分享的意識(shí)。

（三）教育教學(xué)模式

第三次工業(yè)革命強(qiáng)調(diào)學(xué)生的同理心、生態(tài)圈意識(shí)、批判思考能力。因此，新型教育教學(xué)模式應(yīng)該突出扁平化學(xué)習(xí)，學(xué)生成為自我教育的積極參與者，將其知識(shí)、經(jīng)歷與人分享，引發(fā)討論，互增見解，每個(gè)人都為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而交換想法，互相提問，分析研討，總結(jié)共識(shí)，彼此之間以開放的心靈來吸收、內(nèi)化所學(xué)到的知識(shí)。

二、應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物

第一、二次工業(yè)革命帶來的是大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)模式，相應(yīng)地需要大量能在流水線上工作的高效率的勞動(dòng)者和少數(shù)工程師、科學(xué)家與企業(yè)家。因此，應(yīng)用型高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式在某種意義上還是第一、二次工業(yè)革命的產(chǎn)物，具體表現(xiàn)如下。

人才培養(yǎng)理念仍然存在“重術(shù)而輕道”的現(xiàn)象，即重視技術(shù)技能和專業(yè)特長的培養(yǎng)，忽視了科學(xué)精神、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的提升。

人才培養(yǎng)定位注重應(yīng)用、實(shí)用，而對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。隨著新建本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)定位被統(tǒng)一定義為一線工程師，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更易被忽視。

人才培養(yǎng)模式采用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度、 學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和多元化培養(yǎng)，不利于因材施教，不能有效實(shí)現(xiàn)三個(gè)對(duì)接，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。

因此，現(xiàn)行的教育教學(xué)模式不能滿足第三次工業(yè)革命對(duì)個(gè)性化、定制化、差異化教學(xué)以及分散式合作學(xué)習(xí)模式的要求，亟待改革。

三、“一體多翼”人才培養(yǎng)模式

為應(yīng)對(duì)第三次工業(yè)革命對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的新需求，西京學(xué)院提出了“一體多翼”的人才培養(yǎng)模式?！耙惑w”是指融創(chuàng)新應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)與全人格教育為一體；“多翼”是構(gòu)建支撐能力培養(yǎng)與全人格教育的多樣化教學(xué)資源平臺(tái)。通過項(xiàng)目化、信息化等先進(jìn)的方法與手段，向?qū)W生提供不同目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生開展規(guī)定內(nèi)容學(xué)習(xí)和選擇性、自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生依據(jù)《西京學(xué)院學(xué)分置換手冊(cè)》規(guī)定，對(duì)自主性、選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)分制換，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和多元化培養(yǎng)。

第三次工業(yè)革命預(yù)示著當(dāng)今世界正在由集中型第二次工業(yè)革命向扁平式第三次工業(yè)革命轉(zhuǎn)變。應(yīng)對(duì)這一轉(zhuǎn)變，就需要深入研究第三次工業(yè)革命的特點(diǎn)及第三次工業(yè)革命所需人才的培養(yǎng)規(guī)格。西京學(xué)院提出的“一體多翼”人才培養(yǎng)模式，是對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的變革，是對(duì)如何培養(yǎng)適應(yīng)第三次工業(yè)革命需要的人才進(jìn)行的有益探索。