馮振琪

【摘要】本文在闡述了當前開放式教學存在的問題后提出了相應的改進對策：努力將學生作為數(shù)學課堂的“主角”、創(chuàng)設情境以激發(fā)學生參與學習的興趣、將教學內容與現(xiàn)實生活結合以及成立數(shù)學學習小組提高學生自我管理能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學 開放式教學 以生為本

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0030-01

開放性教學是相對于封閉教學而言的，開放性教學可以定義為，以學生為本的教學理念，科學化、多元化、個性化的教學管理，豐富多樣的教學溝通渠道，趣味化的教學方法。雖然目前大部分小學已經采用開放性教學，但是并沒有取得較好的效果。當前開放性教學主要存在以下問題：實踐與理論不符——開放性教學強調以學生為本，但是目前開放式教學實踐中仍多以教師為主導。為了解決此問題，筆者提出以下對策。

一、努力將學生作為數(shù)學課堂的“主角”

在以往的數(shù)學教學中，教師在講臺上全力“演出”，學生則像觀眾一樣，沒有參與到課堂中的興趣。而開放性教學要打破這一局面，讓學生作為課堂中的“主角”，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，主動地去學習、去表現(xiàn)自己。

要達到這些目標，教師就必須要有寬廣的胸懷，勇于接受學生的意見，允許學生提出不同的意見和想法，學會傾聽。當學生的意見與教師的判定出現(xiàn)矛盾時，教師不要急于否定學生，而是要給予學生充足的討論時間，找出正確答案。數(shù)學的學習并非都枯燥無味，學生主動地參與其中會極大地開發(fā)學生的智力。開放式的體驗課堂就是本著民主、平等的教學氛圍，讓每一個學生參與、體驗數(shù)學的魅力。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與學習的興趣

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出，對數(shù)學的學習，要從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生的周圍生活，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識經驗創(chuàng)建活潑有趣的情境。

如在學習《探究三角形面積》這一課時，教學目標是理解并運用三角形面積公式。教師不妨舍棄傳統(tǒng)的教學方法，將課堂交給學生，拋出“自己動手畫一畫、折一折，看看能不能將新知識轉化成已有的知識”的問題，激發(fā)學生的興趣，組織學生小組討論、動手探究將三角形面積轉換成熟悉圖形的面積，從而習得新技能。教學過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學生能夠產生很多不同的方法。這種體驗新知的過程更加強化學生的認知，也更符合新課標的理念。

三、將教學內容與現(xiàn)實生活結合

數(shù)學教學只有和生活緊密聯(lián)系在一起時，才能激發(fā)學生的學習興趣，調動他們對運用數(shù)學解決生活中的問題的積極性，這樣，學生才能夠全身心地投入數(shù)學學習的全過程。

如在學習《認識底和高》這一課時，教學目標是：能夠認識、了解高；能夠在任意底上畫出相應的高。確定教學目標后，教師要根據(jù)學生的特點，結合生活實際，設置符合學生認知的教學內容，即教師可由生活中的“限高橋”“姚明能否直立通過教室的門”這類問題引發(fā)學生思考，從貼近學生實際的問題出發(fā)，結合學生興趣特點，將學生帶入到課堂的學習中來，這樣，輕而易舉地帶動學生的積極性，讓學生在生活的點滴中，學習“底和高”的奧秘。

四、成立數(shù)學學習小組，提高學生自我管理能力

數(shù)學開放式教育，教師要敢于放手，讓學生在自我學習、自我管理的過程中，得到額外的收獲。

數(shù)學小組分為兩種，一種是數(shù)學興趣小組，學生自發(fā)地成立，利用課余時間討論數(shù)學知識，挖掘數(shù)學與生活的聯(lián)系，真正學會運用數(shù)學知識。教師也可根據(jù)數(shù)學小組的情況，給予有一定難度的題目，通過這些題目讓學生的思維不再固化，甚至能挖掘學生的潛力，教師可以利用課余時間給學生更多的指導。

另一種是數(shù)學幫扶小組，例如，對教師留的課堂作業(yè)，可先由小組內成員研究、解決問題，課前小組負責人將做題情況以及未解決的問題反饋給教師，教師再統(tǒng)一講解。一般情況下幫扶小組成員均能自行解決問題。數(shù)學小組的成立，使得學生不僅學會了數(shù)學知識，而且提高了解決數(shù)學問題的能力，學生能夠發(fā)揮所長，體驗由學生轉換成教師的角色變化，在某種程度上真正地學會了數(shù)學，而不是學會了“數(shù)學書”。

開放性教學方式強調以學生為主體，但是并不是說教師的作用就不重要了，而是將教師在課堂中的地位轉變?yōu)橐龑д摺⑤o助者。新課改對小學教學提出更高的要求和標準，更加需要教師不斷提高自身的知識水平與教學能力，豐富教學課堂的自主活動形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、態(tài)度和精神。

（責編 劉小瑗）