韓立軍

摘 要：學(xué)生為中心的教學(xué)主要在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)讓學(xué)生自覺(jué)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效果，讓知識(shí)真正成為學(xué)生的一部分。具體的初中政治教學(xué)，教師要樹(shù)立以學(xué)生為中心的意識(shí)，積極嘗試各種新的教學(xué)策略，用自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生心中求學(xué)的火種，讓學(xué)生愛(ài)上政治學(xué)習(xí)，促進(jìn)以學(xué)生為中心的政治課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中政治；主體性；以學(xué)生為中心；政治教學(xué)

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）11-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.083

在人本主義思想的影響下，教育界逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生本身所具有的潛能是學(xué)習(xí)發(fā)生的重要力量。在初中政治課教學(xué)中，也要積極實(shí)踐以學(xué)生為本的思想。政治課的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，只有通過(guò)參與和思考，學(xué)生才能真正在思想上有所啟發(fā)，偏差的思想價(jià)值觀才能得以矯正。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂教學(xué)的主角，教師將自己的思想傳遞給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收，這種教學(xué)方式效果極差，使得很多學(xué)生對(duì)教師所傳授的內(nèi)容不但不理解，反而會(huì)心生逆反。所以，本來(lái)是被實(shí)踐檢驗(yàn)非常正確的觀念，但傳授的方法不當(dāng)，也自然其效甚微，甚至適得其反。因此，為了消除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教師要充分吸收和借鑒新的以人為中心的教學(xué)思想，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，做好學(xué)生政治課學(xué)習(xí)道路上的陪伴者和引導(dǎo)者。接下來(lái)，我們幾個(gè)方面談?wù)勅绾卧诔踔姓谓虒W(xué)中開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)。

一、教師要樹(shù)立以學(xué)生為中心的觀念

雖然，以學(xué)生為中心的思想并不是什么新生事物，很多教師也都了解這一思想，但在具體的思想政治教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，沒(méi)有自覺(jué)性和創(chuàng)造性，只是一種被動(dòng)接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。所以，只有教師先從思想上重視起來(lái)，轉(zhuǎn)變舊的低效的教學(xué)理念，合理安排好自己的角色，才能真正有效地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。作為初中政治教師，要樹(shù)立為學(xué)生的成長(zhǎng)而教學(xué)的思想，讓自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，將正確的思想價(jià)值觀念變成他們自己觀念態(tài)度中的一部分，從而在以后的人生道路上去指導(dǎo)他們的生活、工作和學(xué)習(xí)。相信在這樣的理念指導(dǎo)下去組織教學(xué)、反思教學(xué)，進(jìn)一步去設(shè)計(jì)教學(xué)，去評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠真正讓初中思想政治課的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的難忘經(jīng)歷，使他們受益終生。

二、用教師自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)思想政治課的激情

初中階段的學(xué)生對(duì)世界有了更多的探索和思考，他們對(duì)于社會(huì)上很多的事物都正在形成自己的態(tài)度和看法，這個(gè)時(shí)候他們也非常容易受到偏差思想的錯(cuò)誤引導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生對(duì)思想價(jià)值觀等問(wèn)題是非常關(guān)注的，他們內(nèi)在都有探究的渴望和激情。然而，如果方法不得當(dāng)，學(xué)生往往不會(huì)把思想政治課當(dāng)成自己思想成長(zhǎng)的重要來(lái)源，因此，教學(xué)的方式非常重要。在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位的教師，該如何用自己的語(yǔ)言藝術(shù)和教學(xué)技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使教師的星星之火演變成學(xué)生熊熊大火的燎原之勢(shì)，這是現(xiàn)代教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。教師的熱情應(yīng)該是由內(nèi)而外的，真實(shí)才是具有感染力的最有效方式。因此，教師先要是一個(gè)對(duì)生活對(duì)社會(huì)對(duì)整個(gè)世界充滿好奇的人，在成長(zhǎng)過(guò)程中，教師也要通過(guò)思想政治課的學(xué)習(xí)，不斷去搞清楚自身的很多疑惑。這樣的教師才真正會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的感染力，才真正可以煥發(fā)出學(xué)生內(nèi)心對(duì)未知命題思考的激情。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到思想政治課的學(xué)習(xí)中來(lái)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，而教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志就是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體地位創(chuàng)造條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從尊重學(xué)生的主體地位出發(fā)，營(yíng)造一種民主、和諧、平等的氣氛，讓他們知道，無(wú)論怎么回答問(wèn)題，提出什么樣的問(wèn)題，都不會(huì)遭到老師的批評(píng)，鼓勵(lì)他們有獨(dú)到的見(jiàn)解或提出能讓老師難以回答的問(wèn)題，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性。另外，教師可以通過(guò)一些精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。例如，通過(guò)開(kāi)展專題討論課，讓學(xué)生提前收集討論主題的資料，在課堂上將自己的觀點(diǎn)展示出來(lái)。由于他們前期都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的資料搜集和整理工作，所以從某種程度上說(shuō)，他們已經(jīng)建立了一些較為成熟的觀點(diǎn)，而且搜集和整理資料的過(guò)程本身就可以讓他們有更多的鍛煉和成長(zhǎng)。如，讓學(xué)生參與板書(shū)的設(shè)計(jì)。教授新課時(shí)，教師可以選擇學(xué)生中設(shè)計(jì)比較好的板書(shū)進(jìn)行使用，這對(duì)他們是莫大的鼓舞，不僅讓他們?cè)趨⑴c中了解了自己，知道只要努力去做，是完全能夠掌握所學(xué)知識(shí)的，同時(shí)也讓他們知道，自己是最好的，是最棒的。

四、注重學(xué)習(xí)效果的評(píng)估和反饋

教學(xué)應(yīng)是一個(gè)雙向的過(guò)程，既有教又有學(xué)。我們對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，不僅要考查教師教的水平，同時(shí)也要考查學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的效果。因此，我們?cè)谶M(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)踐中，要將更多的精力放在學(xué)習(xí)效果的反饋和評(píng)估方面。通過(guò)及時(shí)的互動(dòng)和評(píng)估，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)及時(shí)的了解，從而在以后的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整，以求教學(xué)過(guò)程的不斷完善。對(duì)于思想政治課的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生記住了什么觀點(diǎn)不重要，重要的是看學(xué)生的為人處世，對(duì)世界，對(duì)社會(huì)，對(duì)周圍發(fā)生的事的看法。所以，關(guān)于思想政治課效果的評(píng)估不是從卷面上反映出來(lái)，而是從一個(gè)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)當(dāng)中收集上來(lái)。否則，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)高，卻并不代表有高的素質(zhì)。思想政治課效果到底如何，還需要從教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行詳細(xì)的考查。

總之，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力確立學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊鵬.“以學(xué)生為中心”的教育理念在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（20）：49-50.

[2] 邢增鑾.“以學(xué)生為中心”的思想政治理論課教學(xué)模式改革[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：52-53.

[3] 孫立志.嘗試教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[4] 張景欽.初中思想品德課探究式課堂教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué)，

2009.

[責(zé)任編輯 馮紅偉]