錢麗華

摘要：隨著科技的發(fā)展和教育改革的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的高低，將影響基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程。本文章通過問卷、訪談等形式對(duì)金華市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)使用認(rèn)識(shí)上存在偏差，影響因素多樣化，運(yùn)用能力上不同群體存在差異，進(jìn)而提出轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念、建立合適的激勵(lì)機(jī)制、開展具有針對(duì)性的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)等策略。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)教師 現(xiàn)代信息技術(shù) 現(xiàn)狀 思考

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

21世紀(jì)，以數(shù)字化革命為特征的信息化浪潮席卷全球，世界各國都在加快教育信息化的進(jìn)程。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓寬教學(xué)的深度和廣度，有利于學(xué)生生動(dòng)形象地理解一些抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效率。

小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的高低，將影響基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程，而我國大部分小學(xué)在農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的高低將影響我國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。因此，本研究通過發(fā)放問卷與訪談，以金華市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何合理、充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與資源現(xiàn)狀展開調(diào)查，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)成長提出相應(yīng)策略。

1 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在偏差

調(diào)查顯示有89.1%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。有60%的教師認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生參與度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。還有48.2%的教師認(rèn)為使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以節(jié)省授課時(shí)間，因?yàn)槭褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)可以將較多的內(nèi)容集中在一起；另外利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使抽象的東西具體化，也可省略一些實(shí)踐操作的時(shí)間。

大多數(shù)教師認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是因?yàn)榻虒W(xué)的需要和提高教學(xué)效率，但也有一些教師并不喜歡運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有3.6%的教師是因?yàn)閷W(xué)校的規(guī)定，7.3%的教師是因?yàn)閼?yīng)付檢查或參加示范課、觀摩課不得不運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

有87.3%的教師在制作課件時(shí)考慮最多的是教學(xué)內(nèi)容的需要，有65.5%的教師則更注重教學(xué)方法的需要。筆者認(rèn)為，這兩者需要有機(jī)結(jié)合，滿足教學(xué)內(nèi)容的需要是基礎(chǔ)。有60%的教師在制作課件時(shí)考慮的是學(xué)生的特點(diǎn)，這符合新課程以人為本的理念，從這個(gè)側(cè)面也可看出來這些教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力較強(qiáng)，能根據(jù)自己班學(xué)生的具體情況，自己制作課件。但也有0.9%的教師在制作時(shí)沒有全面考慮各種因素，可能在使用時(shí)造成一定的困擾。

1.2影響運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的因素多樣化

影響教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的原因主要是缺乏編制教學(xué)軟件的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和課前備課量大。在制作課件時(shí)可能需要收集很多資料，還要制作動(dòng)畫所以課前備課量比較大。有23.6%的教師認(rèn)為是自身不熟悉設(shè)備的操作，從而影響了他們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。只有10%的教師認(rèn)為影響他們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的主要因素是他們的教室是不具備使用多媒體的環(huán)境。的確沒有設(shè)備怎么可能加以運(yùn)用呢？從中可以看出影響教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的因素有一部分是來自教師自身的，還有一些是由于外界的一些因素。

1.3教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力上不同群體存在差異

1.3. 1不同年齡群體存在差異

通過對(duì)問卷的分析發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用白板軟件進(jìn)行教學(xué)和一周使用頻率在三次或以上的教師主要集中在31～35歲之間，說明有一定教齡的年輕教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)較強(qiáng)，已經(jīng)意識(shí)到將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中的重要性，并加以實(shí)施；也發(fā)現(xiàn)農(nóng)村50歲左右的教師，很少運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其主要原因是不熟悉設(shè)備，沒有相應(yīng)的能力，更沒有建立終身學(xué)習(xí)的觀念。

1.3. 2制作水平與現(xiàn)代信息技術(shù)裝備使用率存在差異

調(diào)查表明有63.6%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師是自己獨(dú)立制作課件的，從這個(gè)側(cè)面可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平還是較高的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)參考最多的還是教師用書和相關(guān)教輔。其中有69.1%的教師是通過網(wǎng)絡(luò)資源來獲得參考資料，然而網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量不高、數(shù)量不多、種類不夠豐富、不是無償使用，影響使用效果。其次是教師自制的教學(xué)課件，教師自制的教學(xué)課件具有一定的針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特性，但是基本是教師自己使用，共享面非常小，究其原因是共享渠道不夠暢通。

訪談中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)裝備越來越完善，已經(jīng)做到校校通寬帶，人人可接入，班級(jí)多媒體普及率達(dá)100%，師機(jī)比達(dá)到1∶1，小學(xué)中生機(jī)比達(dá)到5∶1。70.1%的學(xué)校還建設(shè)了錄播室等，使用錄播室可以實(shí)現(xiàn)在校園網(wǎng)或Internet上直播教學(xué)，教師可以靈活方便的觀看，有利于教師課堂教學(xué)行為訓(xùn)練與教學(xué)能力提升，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，錄播室使用率不高，教學(xué)骨干經(jīng)常使用錄播室開展教學(xué)研究，但有部分教師從未使用。

1.3. 3信息技術(shù)與教學(xué)整合上存在差異

聽課中發(fā)現(xiàn)，30%的教師能將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起；而40%的教師不能很好地將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)整合在一起，教學(xué)設(shè)計(jì)是一條線，課件制作是一條線，學(xué)生學(xué)習(xí)又是一條線，三條線是分離的；部分青年教師泛用課件，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中生成的資源，只能跟著課件上課。

2提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的策略思考

通過對(duì)金華市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)狀的深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了影響教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一些不利因素，經(jīng)過分析與思考，提出以下解決問題的策略。

2.1轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念，體會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性

新課程中提到教師是教育活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師的教育觀念直接影響著教師的教育教學(xué)行為，間接地影響著教育的性質(zhì)與學(xué)生的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，是促進(jìn)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的前提條件。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，樹立運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，增加自主運(yùn)用的頻率。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師在制作教學(xué)課件時(shí)也要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)水平。

2.2建立合適的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用與軟件的開發(fā)和硬件設(shè)備有關(guān)，需要具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)軟件和硬件知識(shí)，這也是大多數(shù)教師所欠缺的。另一方面制作多媒體課件的前期工作量較大，讓一些教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)望而卻步。因此學(xué)?？梢灾贫ㄒ恍┘?lì)措施，如在年終評(píng)優(yōu)時(shí)可以將是否運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)作為一個(gè)條件；定期舉行多媒體教學(xué)軟件制作評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的軟件制作者頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)等。通過調(diào)動(dòng)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性，以形成教師自覺運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的良好氛圍。

2.3加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力

在信息化高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)中，對(duì)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力的要求越來越高，國家對(duì)教師教育信息化越來越重視。為了有效提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力，可以定期開展培訓(xùn)。

為了實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力提升的培訓(xùn)可以選用以下幾種方式：

2.3.1校本培訓(xùn)

學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，在對(duì)學(xué)校教師現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀與能力進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用校內(nèi)外資源，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過自主制定計(jì)劃或?qū)I(yè)研究機(jī)構(gòu)、研究人員合作設(shè)計(jì)開展，目的在于滿足學(xué)校的需要以及提升教師水平的培訓(xùn)活動(dòng)。校本培訓(xùn)可以通過學(xué)校信息技術(shù)教師根據(jù)教師的實(shí)際情況在課余時(shí)間自行組織，形式靈活多樣，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，分層次，有針對(duì)性的展開，采取自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式，但不能光學(xué)理論不實(shí)踐，這樣還是無法將現(xiàn)代信息技術(shù)有效的運(yùn)用于課堂教學(xué)中。再則，由于現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)具有一定的專業(yè)性，可以聘請(qǐng)有關(guān)電教機(jī)構(gòu)或現(xiàn)代信息技術(shù)中心參與培訓(xùn)指導(dǎo)和專題研究。

2.3.2網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)

開展教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是大面積提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，是提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平的重要舉措。遠(yuǎn)程培訓(xùn)能夠有效整合和共享優(yōu)質(zhì)資源，大規(guī)模、高效益地開展教師培訓(xùn)，這對(duì)于促進(jìn)教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力提升具有重要意義。遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有一定的自主性、針對(duì)性，可以根據(jù)自身情況去選取自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3.3教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的培訓(xùn)

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在開設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)先深入農(nóng)村小學(xué)教學(xué)一線，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)代信息技術(shù)掌握情況展開調(diào)查，了解農(nóng)村小學(xué)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)，從學(xué)員已有的基礎(chǔ)出發(fā)，分層次，有針對(duì)性的組織培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容既要具有實(shí)用性，也要具有前瞻性；培訓(xùn)既要有理論學(xué)習(xí)，更要有動(dòng)手實(shí)踐；培訓(xùn)既要注重通用技術(shù)，還要考慮與學(xué)科融合的現(xiàn)代信息技術(shù)。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)的參與這樣的培訓(xùn)，以提升自己的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》明確指出：“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！倍W(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的提升是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工程，只有激發(fā)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)各方形成合力，才能真正有效地提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長，進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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