【摘要】閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道。閱讀教學(xué)的好壞在一定程度上決定了語(yǔ)文教學(xué)水平，閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、促進(jìn)智力的發(fā)展、塑造良好的人格，培養(yǎng)高尚的道德情操，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提出一些有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；閱讀能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、抓住文章的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

關(guān)鍵詞和語(yǔ)句是文章的核心，大多數(shù)文章都是圍繞這些關(guān)鍵詞和語(yǔ)句展開(kāi)描述，因此，準(zhǔn)確把握文章的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)語(yǔ)句，對(duì)于提升閱讀能力是大有裨益的。在學(xué)習(xí)一篇課文之前，應(yīng)該針對(duì)文章的主線設(shè)置具有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀文章的過(guò)程中不是盲目的朗讀，而是帶著問(wèn)題去朗讀，通過(guò)一遍朗讀一邊思考，能夠準(zhǔn)確捕捉到文章中有效的語(yǔ)句信息，從而有助于學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握。

比如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，課文中寫(xiě)到“春天樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”這時(shí)候，教師可以讓大家思考作者為什么要用“抽”這個(gè)字，而不用“生”或“長(zhǎng)”這些字呢？有什么用意？從而引發(fā)學(xué)生的思考。

比如在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時(shí)，課文主要描繪了一幅美不勝收的草原景色畫(huà)面，體現(xiàn)出作者身處草原的喜悅心情，表達(dá)了作者對(duì)草原美景的無(wú)比喜愛(ài)和贊美之情，在講解的過(guò)程中，我先在黑板上列出了問(wèn)題：文章中描寫(xiě)草原優(yōu)美景色的詞語(yǔ)有哪些？句子有哪些？學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀完后，很快地找到了答案，比如“一碧千里”“翠色欲流”等，“四面都有小丘，……走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”等等。通過(guò)這些詞語(yǔ)句子，學(xué)生們仿佛親身感受到草原的美景和秀麗的風(fēng)光，被其中的美景所陶醉、折服，使人流連忘返，也真切地體會(huì)到作者的喜愛(ài)和贊美之情。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣。”可見(jiàn)，正確的閱讀習(xí)慣是成功的良好開(kāi)端，在閱讀中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能從根本上提升閱讀的效率和水平。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中，讓學(xué)生對(duì)于疑難點(diǎn)和自己不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，找出文章中的核心的內(nèi)容和段落進(jìn)行反復(fù)的推敲和揣摩，了解文字所表達(dá)的深刻含義，從而體會(huì)作者的思想情感。在學(xué)習(xí)完文章后，將自己的想法和感觸寫(xiě)出來(lái)，然后與大家進(jìn)行分享，這樣不僅使大家通過(guò)不同的視角對(duì)文章進(jìn)行了深入的理解，同時(shí)也有助于同學(xué)們之間的互相進(jìn)步和

提高。

比如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文時(shí)，我先通過(guò)多媒體來(lái)向?qū)W生們演示了丑小鴨變成白天鵝的全過(guò)程，學(xué)生觀看了視頻后閱讀文章，找出文章中的重點(diǎn)部分進(jìn)行推敲揣摩，從而準(zhǔn)確把握丑小鴨變成白天鵝的心理變化。課文學(xué)完后，大家紛紛寫(xiě)出對(duì)這篇文章的感想，然后進(jìn)行分享，有的學(xué)生寫(xiě)道：做任何事情都要堅(jiān)持不懈。有的寫(xiě)道：每個(gè)人都應(yīng)該有自己的目標(biāo)和夢(mèng)想，并不斷努力。大家都紛紛點(diǎn)頭表示贊同和認(rèn)可。這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也提升了其閱讀能力。

三、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中，可以針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，收集適應(yīng)于他們知識(shí)水平的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體閱讀。通過(guò)閱讀，組織大家進(jìn)行積極討論，互相分享和交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)。教學(xué)活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)接受能力，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，針對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)非同一般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如在學(xué)習(xí)《珍珠泉》這篇課文時(shí)，教師可以先將珍珠泉的背景以及流傳的傳說(shuō)講給學(xué)生們聽(tīng)，讓學(xué)生先對(duì)珍珠泉的背景和相關(guān)知識(shí)有了一定的了解和掌握，然后再向大家展示珍珠泉原景的視頻和圖片，“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊”讓大家有種身臨其境的感覺(jué)。陶醉在這潺潺的水流、金色的光斑中，讓學(xué)生在情境中充分體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，進(jìn)行心靈和情感的升華，同時(shí)也提升其閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，善于鉆研教材，潛心研究，精心組織和安排教學(xué)過(guò)程，通過(guò)閱讀來(lái)加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和對(duì)話(huà)，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，廣泛閱讀，充分感悟和體驗(yàn)社會(huì)，創(chuàng)設(shè)趣味性的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，教會(huì)他們掌握閱讀的技巧和方法，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，充分感受語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，讓他們真正愛(ài)上閱讀，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這才是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳圣慧.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].作文教學(xué)研究，2015（06）.

作者簡(jiǎn)介：丁秋艷，女，1988年生，安徽亳州人，本科學(xué)歷，三級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）