劉立山

【摘要】作文寫作是所有語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)作文寫作也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文文字運(yùn)用能力，陶冶學(xué)生的情操。但是由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的模式難以使學(xué)生的能力得以提升。由于寫作涉及的范圍比較廣泛，所以學(xué)生的寫作必須要有教師的指導(dǎo)，以及要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)訓(xùn)練才能使學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。下面本文就從自主學(xué)習(xí)的角度對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的寫作進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高中；語(yǔ)文教學(xué)；寫作

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

自主學(xué)習(xí)是一種跟傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)區(qū)別的教學(xué)模式，他具有引導(dǎo)學(xué)生分析、實(shí)踐、質(zhì)疑以及思考的方法來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題的性質(zhì)。如果自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)能在高中語(yǔ)文作文寫作的教學(xué)中得到應(yīng)用，這將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力以及自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的能力朝著多元化的方向發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面本文將從三個(gè)方面探討自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力提生的益處。

一、調(diào)動(dòng)興趣，培養(yǎng)熱情

一直以來(lái)興趣是一個(gè)人求知路上最強(qiáng)大的動(dòng)力，一個(gè)人一旦對(duì)一件事感興趣了那將會(huì)一發(fā)而不可收，最終達(dá)到迷戀到癡狂的程度。所以在高中語(yǔ)文作文寫作的教學(xué)中教師首先應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，如果說(shuō)學(xué)生對(duì)于寫作毫無(wú)興趣，僅僅是將作文寫作當(dāng)成一種任務(wù)，那他將面臨提筆難下的尷尬情況，更談不上寫出華麗感人的文章了，水平的提升更是如同海市蜃樓一般不現(xiàn)實(shí)。因此教師在高中語(yǔ)文作文寫作的教學(xué)中一定要注意學(xué)生對(duì)于寫作的態(tài)度，在必要的時(shí)候?qū)λ麄冎v一些鼓勵(lì)的話，激起他們的斗志，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)作文寫作的熱情。

因此教師在教授作文寫作課時(shí)一定要采取科學(xué)的方式激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，比如教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生講一些寫作大師的勵(lì)志故事來(lái)吸引學(xué)生的注意等等。其次教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生以發(fā)展的眼光去看待身邊發(fā)生的大事小情以及國(guó)家的時(shí)事政治，努力地引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)所了解到的事情的看法、觀點(diǎn)以及意見融入語(yǔ)文作文的寫作當(dāng)中去，指導(dǎo)學(xué)生將了解到的事情與作文的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，而不是將他們簡(jiǎn)單的羅列，最終寫出來(lái)的只是支離破碎的事件與想法的黏合。為此教師在教學(xué)過(guò)程中就需要因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)，從而全面調(diào)動(dòng)他們積極性，培養(yǎng)他們對(duì)寫作的熱情。

二、尊重個(gè)性，提倡新穎

高中生正處于人生最具活力的成長(zhǎng)階段，難免會(huì)是熱血少年有著青春期特有的個(gè)性。所以在學(xué)生這個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)間段內(nèi)，教師們應(yīng)當(dāng)以容忍的態(tài)度適當(dāng)?shù)刈鹬貙W(xué)生的個(gè)性。畢竟每個(gè)學(xué)生都有著自己的思維模式，有著自己的思想看法，在寫作的過(guò)程中難免會(huì)帶著強(qiáng)烈的個(gè)人觀點(diǎn)，這也是他們抒發(fā)情緒的一種有效方式。因此教師需要注意到學(xué)生的個(gè)性，容忍他們適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄，并針對(duì)這樣的情況制定一些切實(shí)可行的方案，在幫助他們矯正后大力鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化寫作，正所謂不拘一格降人才。

如果學(xué)生的適當(dāng)?shù)厍榫w發(fā)泄，而不涉及敏感話題的話，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予正確的指導(dǎo)并積極鼓勵(lì)他們立意新穎，寫作方式新穎等，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。比如教師可以通過(guò)幫助學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣來(lái)幫助他們糾正思想的偏差，但是教師絕不可以強(qiáng)制學(xué)生改變寫作風(fēng)格。同時(shí)教師也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探索未知的世界，然后學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得到釋放，這也自然會(huì)體現(xiàn)在他們的寫作中，自然會(huì)使他們的作文寫作充滿個(gè)性，新穎無(wú)比。

三、教學(xué)互評(píng)，相互促進(jìn)

任何的事物都需要有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。學(xué)生語(yǔ)文作文寫作的好壞當(dāng)然需要教師來(lái)評(píng)判，教師在評(píng)判學(xué)生的作文時(shí)只需注意不要扼殺學(xué)生的個(gè)性即可，相反教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，指導(dǎo)他們寫出新穎的文章。除此之外高中語(yǔ)文作文的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)判應(yīng)當(dāng)走向多元化的道路。比如關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)判不僅僅是通過(guò)學(xué)生寫出來(lái)的文章進(jìn)行評(píng)判，同時(shí)也可以通過(guò)單選或者填空的方式來(lái)考查學(xué)生的基本功等等，這也都是有效的考察途徑。

高中語(yǔ)文作文寫作教學(xué)的對(duì)象是廣大的高中生，最后也應(yīng)當(dāng)回到最初的起點(diǎn)，既對(duì)教師關(guān)于語(yǔ)文作文寫作的評(píng)價(jià)權(quán)利應(yīng)當(dāng)交還到學(xué)生手中。比如學(xué)?？梢砸笊线^(guò)作文寫作課的學(xué)生寫出自己的心得感受，以及對(duì)教學(xué)模式的意見建議等等，同時(shí)還可以對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行指點(diǎn)，并及時(shí)將這些內(nèi)容反饋給教師，讓教師及時(shí)修改自己的教學(xué)方式，一次來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完美結(jié)合。如此一來(lái)，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，兩者互相評(píng)價(jià)，相互改進(jìn)。從而使高中的語(yǔ)文作文教學(xué)得到改善，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在作文寫作的教學(xué)中得到充分施展。

總而言之，在高中語(yǔ)文作文寫作的教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，勾起他們的寫作興趣，使他們的自主學(xué)習(xí)能力在寫作中得到充分的展現(xiàn)，教師也要發(fā)揮自己在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并對(duì)他們的寫作風(fēng)格進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)虛心地接受學(xué)生的建議同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生的寫作能力都得到真正的提升，讓每一個(gè)高中生都寫出立意新穎，內(nèi)容個(gè)性的文章。

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（編輯：郭恒）