潘德亨

[摘 要]學(xué)案教學(xué)法是現(xiàn)在流行的教學(xué)方法，非常適合于高二區(qū)域地理的教學(xué)。它不僅順應(yīng)時(shí)代潮流，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)用性非常強(qiáng)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)案教學(xué)法；區(qū)域地理；實(shí)用性

近二十年來(lái)，隨著心理學(xué)對(duì)于人類(lèi)認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究逐漸深入和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起，傳統(tǒng)課堂灌輸式的教學(xué)手段越來(lái)越不被認(rèn)可，隨之而起的是新興的教學(xué)手段。自我區(qū)實(shí)施新課改以來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角、讓教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)已經(jīng)成為大家的共識(shí)。而學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生自學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教學(xué)效益。

一、學(xué)案教學(xué)法的特點(diǎn)

學(xué)案教學(xué)法遵循“先學(xué)后教”模式，需要教師提前設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和過(guò)程，學(xué)生在課前必須通過(guò)自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)案內(nèi)容，在掌握最基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)案的批閱把握學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)整和修改課堂授課內(nèi)容和重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，大大提高了課堂效率。這種教學(xué)法使學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)案教學(xué)更容易達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)，更能有效應(yīng)對(duì)注重學(xué)生能力的高考題目，完全符合新課程理念。

二、區(qū)域地理教學(xué)的重要性

高考考查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，重點(diǎn)考查學(xué)生定位能力，而定位能力的訓(xùn)練重點(diǎn)就在高二區(qū)域地理教學(xué)中。高二的區(qū)域地理教學(xué)是對(duì)初中地理知識(shí)的全面復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也是高一地理必修知識(shí)的案例式教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生良好的區(qū)域定位能力，又要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生分析能力。區(qū)域地理從世界地理講到中國(guó)地理，知識(shí)點(diǎn)非常多、非常細(xì)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，而非地理瑣碎知識(shí)的記憶。

三、傳統(tǒng)課堂在區(qū)域地理教學(xué)中的弊端

傳統(tǒng)課堂教學(xué)會(huì)將區(qū)域地理如此大的知識(shí)量全部放在課堂當(dāng)中講授，這樣勢(shì)必要占用大量課時(shí)，然而學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不明顯。較容易的基礎(chǔ)知識(shí)一遍遍重復(fù)，表面的“繁榮”極容易掩蓋學(xué)生對(duì)于某個(gè)難點(diǎn)知識(shí)的困惑，在大量知識(shí)灌輸中問(wèn)題依舊存在而不能解決，學(xué)生難以獲得學(xué)習(xí)滿(mǎn)足感。而且區(qū)域地理特別容易上成“位置、自然地理特征、人文地理特征”的“八股課”，課堂缺乏有意義的思考，缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這種課堂培養(yǎng)出來(lái)的是記憶、做題的機(jī)器。這和當(dāng)下的教育理念相去甚遠(yuǎn)。

四、

學(xué)案教學(xué)法在區(qū)域地理教學(xué)中的實(shí)用性

1.

順應(yīng)時(shí)代潮流

在“微課教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂”“MOOC學(xué)習(xí)”日益普遍的今天，在硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)軟環(huán)境沒(méi)有達(dá)到要求的前提下，學(xué)案教學(xué)是從傳統(tǒng)課堂到“翻轉(zhuǎn)課堂”過(guò)渡的最佳模式。學(xué)案不僅可以滿(mǎn)足過(guò)渡階段對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等習(xí)慣養(yǎng)成的要求，而且能在軟硬件條件達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”要求后“搖身一變”成為微課視頻學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和微課視頻相結(jié)合，課前隨機(jī)完成學(xué)案（學(xué)習(xí)任務(wù)單）并提出問(wèn)題，教師在課堂上組織學(xué)生展示課前任務(wù)完成情況，并解決問(wèn)題。這就順利實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)課堂到“翻轉(zhuǎn)課堂”的過(guò)渡，避免了學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的不適應(yīng)和盲目，也避免了教師在教學(xué)模式突然過(guò)渡面前的突兀感。

2.

提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)案教學(xué)法讓學(xué)生在課前通過(guò)自學(xué)掌握區(qū)域地理最基礎(chǔ)的定位、地形特征、氣候特征、居民和經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識(shí)，建立知識(shí)體系的同時(shí)按照學(xué)案中教師設(shè)置的思考問(wèn)題進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)困惑和疑問(wèn)。師生就可以在課堂當(dāng)中集中力量解決問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生定位能力和思維能力。這種模式讓學(xué)生在課下有“章法”地自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行講解，無(wú)論課上還是課下都節(jié)省時(shí)間，體現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

3.

增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

研究表明學(xué)生對(duì)于某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自學(xué)生的“學(xué)習(xí)滿(mǎn)足感”，教師傳統(tǒng)的灌輸式、強(qiáng)迫式教學(xué)都無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)滿(mǎn)足感，但是主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究、解決問(wèn)題卻可以極大刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)案教學(xué)法中學(xué)生課前自學(xué)過(guò)程完全自由，學(xué)生通過(guò)自己思考解決問(wèn)題，收獲成功的喜悅，從而大大提高學(xué)習(xí)興趣。特別是在區(qū)域地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)各種渠道掌握他們自己感興趣的世界各地地理現(xiàn)象，再通過(guò)自己的主動(dòng)探究，找到相關(guān)地理現(xiàn)象背后的地理知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)地理的信心和動(dòng)力，形成良性循環(huán)，為將來(lái)的地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.

打破了傳統(tǒng)區(qū)域地理“八股課”式教法

傳統(tǒng)課堂中區(qū)域地理“八股課”式的講述方法讓學(xué)生感到乏味。一味圍繞著位置、自然地理、人文地理的區(qū)域地理學(xué)習(xí)模式顯得機(jī)械而低效、死板且頑固。學(xué)案教學(xué)法讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上教師可以集中全部教學(xué)資源突破教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)進(jìn)行知識(shí)拓展和問(wèn)題引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、定位能力、思維能力、解決問(wèn)題能力。這種變化不僅適應(yīng)高考地理考查學(xué)生的新要求，也符合為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的教育理念。

5.

便于復(fù)習(xí)，便于整理

傳統(tǒng)地理課堂中學(xué)生記筆記的習(xí)慣雖然效果良好，但勢(shì)必存在記不全的情況，且筆記的質(zhì)量取決于學(xué)生的認(rèn)真程度。然而課堂記筆記也會(huì)花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，特別是區(qū)域地理中許多簡(jiǎn)單又重復(fù)的位置、地形等知識(shí)點(diǎn)書(shū)寫(xiě)占用時(shí)間較多。有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生專(zhuān)注于筆記而忽略了對(duì)于問(wèn)題本身的思考，導(dǎo)致筆記非常認(rèn)真但知識(shí)點(diǎn)什么都不會(huì)的情況出現(xiàn)。學(xué)案教學(xué)法有效避免了這種現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)案中知識(shí)框架很清楚，重點(diǎn)知識(shí)可以在學(xué)案中突出顯示。學(xué)生的筆記可以直接寫(xiě)在學(xué)案上，而且記錄的正是自己感到疑惑的部分，有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶。學(xué)生只需要再準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)案夾對(duì)學(xué)案進(jìn)行整理保存，可以隨時(shí)隨地拿出來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

綜上所述，筆者認(rèn)為區(qū)域地理教學(xué)中引入學(xué)案教學(xué)法可以大大提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)省課堂時(shí)間，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)及新課改三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，也順應(yīng)高考改革對(duì)于學(xué)生能力提升的要求，更是面向未來(lái)的教學(xué)模式，將在從傳統(tǒng)課堂到翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)渡中起到承上啟下的作用?？傊瑢W(xué)案教學(xué)法應(yīng)用在區(qū)域地理教學(xué)中具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]單麗薇.“學(xué)案教學(xué)法”的實(shí)踐與思考[J].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.

[2]王麗.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在地理學(xué)科中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（9）.

[3]劉紅玲.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中的實(shí)施途徑[J].學(xué)園，2014（28）.

[4]陳志榮，康瑩.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在地理教學(xué)中的實(shí)施與思考[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（2）.

[5]畢福梅.學(xué)案教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊（C版），2010（10）.

[6]涂荷.淺談地理教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2009（11）.