張騫云

摘 要：小學語文教學受傳統(tǒng)教學思維模式的制約，無法適應(yīng)新時代對語文課堂教學提出的新的要求，我國整體的教學模式和教學方式在不斷的改進和轉(zhuǎn)變，小學語文教學課堂也隨之呈現(xiàn)出新的發(fā)展活力，這就是小學語文的生活化教學策略。生活化教學，在字面意思上可以理解為在語文教學過程中引入生活中的例子，達到豐富課堂教學內(nèi)容的目的，而其還包括采用生活化的教學情境，促進學生對語文知識的理解和認識。重點介紹生活化教學在小學語文教學課堂上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學語文；生活化教學；創(chuàng)新嘗試

生活化教學在小學語文教學課堂上的有效運用，能夠幫助教師更形象生動地向?qū)W生傳達語文教學知識，幫助學生建立生活常識與語文學科知識之間的聯(lián)系，使學生對語文知識學習產(chǎn)生熟悉和親切感，從而為學生學習語文提供動力，變傳統(tǒng)教學模式下的被動學習為主動學習，這對提高小學語文的課堂教學效率是十分重要的。并且，生活化的語文課堂教學模式有利于打造輕松和諧的課堂學習氛圍，為學生營造舒適的學習環(huán)境，從而逐步培養(yǎng)學生的語文知識素養(yǎng)和語文知識學習能力，促使學生在生活和學習中更好地運用語文知識解決實際問題，達到更好地與他人溝通、適應(yīng)社會大環(huán)境的目的。

一、設(shè)置生活化的問題情境，達到生活化的教學目的

小學生的本性就是活潑好動，樂于表現(xiàn)自己，在課堂教學活動中表現(xiàn)為積極舉手回答教師提出的問題，因此，教師要善于抓住小學生的這一年齡特點，在課堂上設(shè)置生活化的教學問題，激發(fā)學生的求知欲望，使學生積極主動地學習，從而構(gòu)建生活化的語文教學課堂。例如，在學習《荷花》時，教師先讓學生閱讀課文，然后在黑板上板書問題“作者為什么往荷花池邊跑去？”“作者在池邊會看到什么呢？”按照時間的先后順序?qū)﹂喿x課文的學生提出問題是生活化教學的體現(xiàn)之一，使學生在閱讀的過程中找到問題的答案，既欣喜又驚訝，當教師對學生的回答給予了肯定的回答之后，學生就會自然而然地獲得一種成就感，從而獲得語文知識學習的興趣。而在接下來的一篇教學案例中，教師則采用設(shè)置不同的問題情境來進行語文課堂的生活化教學，在學習《雨中》這篇文章時，教師首先設(shè)置了這樣一個生活情景“下雨天，人們?yōu)榱硕惚苡晁荚诖掖颐γΦ刈呗?，在慌亂之中會不會發(fā)生什么意想不到的事呢？”學生的思維隨著這個生活中常見的情境而活躍起來，紛紛舉手發(fā)表自己在下雨時發(fā)生的搞笑、開心、失落、或者傷心的生活小事，這時教師發(fā)表自己的想法，那么看到《雨中》這個題目，大家想不想知道作者到底看到了什么，經(jīng)歷了什么呢？學生紛紛回答想知道，帶著這樣的學習熱情，進入本節(jié)課的學習是非常成功的一步。由上述兩個案例可以看出設(shè)置有效的問題情境是生活化教學非常有效的教學方式之一，這不僅需要教師在上課之前好好備課，還需要教師在課堂上有很強的組織和語言引導(dǎo)能力，只有這樣，學生的思維才會跟上教師的教學設(shè)計，使語文課上得生動有趣富有生活化的氣息。

二、營造良好的生活化教學氛圍，達到生活化的教學目的

義務(wù)教育階段的課程標準中明確提出要為學生學習營造一種輕松愉悅的學習氛圍，使學生在生活化的學習環(huán)境中獲得語文知識學習的興趣，從而間接提高學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量。那么，作為一名小學語文教師應(yīng)該通過課堂教學中的哪些手段來營造生活化的教學環(huán)境呢？其一，利用生活中一切可利用的材料作為教學用具呈現(xiàn)給學生生活化的教學環(huán)境，例如，在講解《海底世界》時，教師要與學生一起做好充分的準備工作，教師要提前一天詢問本班學生有誰去過海底世界（旅游景點）玩過?。窟@時會出現(xiàn)兩種情況，一種是一部分學生爭先恐后舉手說自己去過，這時教師就會這樣引導(dǎo)學生“去過的學生肯定會合影留念吧，請把你去海底世界照的照片拿來與大家一起分享?！倍硪环N情況就是班級內(nèi)所有的學生都沒有去過海底世界。面對這種情況，教師要善于巧妙地化解課堂危機，“既然大家都沒有去過，那么大家想不想知道海底世界都有什么呢？讓我們在下次課堂上為大家揭曉答案，如果有的學生實在感興趣，可以去網(wǎng)上搜集資料，自己先了解一下?！本瓦@樣將一堂古板的語文教學課拓展成學生的課外活動課，學生將自己的生活經(jīng)歷與課文知識結(jié)合起來學習，體現(xiàn)了生活中處處有語文，語文又是生活實際的真實反映的這樣一種關(guān)系。其二，多媒體教學資源也是語文教學課堂生活化的一個有力幫手，語文教學作為一門與生活息息相關(guān)的學科，它的教學離不開音頻、視頻以及圖片展示等多種教學資源，這些資源只有通過多媒體課件以及影音播放軟件才能展示給學生，在這一過程中，學生不僅能夠獲得視覺和聽覺的多重刺激，還能將枯燥的語文知識變得更加具象生動，更易被學生接受。

總之，生活化教學策略在小學語文中的應(yīng)用是小學語文教學課堂的一項重大突破，也是語文教學的價值體現(xiàn)，它不僅能夠提高學生對語文知識的學習興趣，更重要的是對教育教學質(zhì)量的提高能夠起到很大的促進作用。

參考文獻：

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