賀紹兵

摘 要：小組合作學習是在新課程改革的大背景下一種行之有效的學習方法，它能促進學生的個人發(fā)展，為學生提供廣闊的空間，讓學生在交流與合作中共同完成學習目標，一方面能夠提高教學效率，另一方面能夠促進學生之間的溝通與交流，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗具體探討怎樣在小學信息技術(shù)的教學過程中進行小組合作學習。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)；小組合作；應(yīng)用

小學階段的信息技術(shù)教學目的并不在于學生掌握多么高超的信息技術(shù)，重要的是激發(fā)學生的學習興趣，為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而起到“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”的重要作用。在科技越來越發(fā)達的今天，信息技術(shù)無處不在，與我們的生活和工作息息相關(guān)，對于學生，更要從小開始培養(yǎng)。那么，在小學信息技術(shù)教學中，具體該如何應(yīng)用小組合作學習呢？

一、科學合理的分組是小組合作學習的前提

實施小組合作學習之前，科學合理的分組是不可或缺的先決條件，并且小組的劃分絕不是按照座位或其他因素的簡單的劃分，而要依據(jù)教師對每一名學生詳盡的了解，并且遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則”進行科學合理的分組。首先，在教學之余，教師要對學生的情況做到充分了解，心中有數(shù)，包括學生對于信息技術(shù)這門學科的基礎(chǔ)、興趣程度和實際的操作水平等因素，只有這樣，才能對學生的情況做到心中有數(shù)，胸有成竹；其次，組間同質(zhì)，即保證小組之間的整體水平大體相當，有利于確保舉行競賽一類活動時的公平公正，從而形成一種良性的競爭機制，促使學生力爭上游，共同進步；最后，組內(nèi)異質(zhì)，小組內(nèi)的各位成員無論是在哪一方面都體現(xiàn)出百花齊放的特點，有利于成員之間取人之長，補己之短，起到互補的重要作用。

二、充分凸顯學生的主體性，給予學生充足的時間和空間

新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，小組合作學習恰好吻合這一理念，能夠有效地凸顯學生的主體性。信息技術(shù)這門學科實踐性和操作性比較強，學生只有動手操作才能掌握知識點，鞏固落實，通過反復(fù)的練習才能將知識內(nèi)化為自己的東西，小組合作學習絕不是走形式。這就要求教師要舍得所謂的教學進度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”，給予學生充分的時間和空間進行操作和訓練，充分凸顯學生的主體性，要知道學生動手操作一遍的效果要比老師講十遍的效果還要好。也許看上去教學進度進展緩慢，但是要相信只要堅持下去，一定會有所收獲。

例如，在講授《刷子和噴槍的變化》這一課時，其實學生是十分感興趣的，但是如果只是從旁觀者的角度去聽教師講解的話，他們無法參與其中，其實在課堂教學的過程中不難發(fā)現(xiàn)，當學生看到隨著刷子和噴槍的變化電腦上的圖案發(fā)生了神奇的變化時，他們的眼睛中釋放著躍躍欲試的光芒。興趣是最好的老師，將學生的興趣激發(fā)出來，教師的教學工作也會順利許多。因此，在結(jié)束了基本的講授后，我引導學生分小組進行訓練，并且比一比看哪個小組運用這節(jié)課所學的知識描繪出來的作品最美。

三、以教師為主導，保證教師的引導作用

實施小組合作學習，很多教師容易進入的誤區(qū)就是課堂看起來熱熱鬧鬧，實際上學生并沒有實際的收獲，抑或是過分地以學生為主體，從而造成偏離最初的教學目標，弱化了教師的作用。實施小組合作學習，教師需要掌握的分寸就是既不能過分地放任自流，又不能過度干涉，這就需要教師根據(jù)課堂實況自行把握，一切從實際出發(fā)。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，認識到真正民主的課堂是在教師的引導下體現(xiàn)學生的主體性，二者缺一不可，師生也是相輔相成的；其次，在小組合作學習的過程中，教師要充分認識自己的引導地位，對學生出現(xiàn)的問題進行及時的處理和指導；最后，為學生制定符合學生發(fā)展的學習目標，讓學生通過一定的努力可以達成。小學生年齡小，自制力差，不懂得如何進行自主學習，需要教師明確學習目標，在此基礎(chǔ)上進行進一步的學習。

例如，在講授《啟動你的計算機》這一課時，我發(fā)現(xiàn)有的學生十分調(diào)皮，在沒有得到練習的指示時就反復(fù)對自己的計算機進行重啟，我看到后批評了這名同學，使明確這種做法對計算機帶來的傷害和問題的嚴重性，并且強調(diào)因為他的不遵守紀律，從而為整個小組抹黑，使其認識錯誤。有的時候?qū)W生不害怕自己犯錯誤，害怕為集體抹黑，抓住學生的這個心理，可以借此機會對學生進行強化教育，督促他不再犯類似的錯誤，也起到殺雞儆猴的作用。

總而言之，小組合作學習既是一種收效顯著的教學方法，同時也是一種培養(yǎng)學生自主學習能力的學習方法，在教學過程中，作為教師，我們要充分發(fā)揮自己的聰明才智，在新課程改革的大背景下，將小組合作學習的工作落到實處，既然開展了小組合作學習，就要有聲有色。只有這樣，才能促進學生的發(fā)展，對學生的一生來說也是一筆寶貴的財富。

參考文獻：

[1]陳建云.小學信息技術(shù)合作教學新探[J].新課程導學，2015（8）.

[2]袁慶.小組合作，打造高效信息技術(shù)課堂[J].中國教育信息化基礎(chǔ)教育，2011（4）.