張劍

摘 要：農(nóng)村留守兒童是一個非常特殊的社會群體，現(xiàn)在已經(jīng)成為社會發(fā)展必須解決的問題之一。為此，政府有關(guān)部門要制定相應(yīng)的對策，改變目前留守兒童家庭教育缺失的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；現(xiàn)狀；對策

近幾年，社會發(fā)展帶動了經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，加快了鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，改變了農(nóng)村家庭的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)變化最明顯的一點(diǎn)就是留守家庭數(shù)量的增加，家庭教育存在很大問題。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀

農(nóng)村留守是指，家中父母其中一方或是兩者都外出打工，孩子與家中長輩生活在一起。留守兒童問題最初出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代，當(dāng)時我國正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的階段，建立了一條城市與農(nóng)村發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈，農(nóng)民工數(shù)量隨之增加，他們通過自己的勞動，換取經(jīng)濟(jì)收入，推動了城市的發(fā)展，但因?yàn)樯顥l件等方面的限制，他們只能放棄與孩子一起生活，讓這些孩子變成農(nóng)村留守兒童。而家庭教育則是以家庭為單位，是孩子最先接觸到的教育，要早于學(xué)校和社會的教育，有很強(qiáng)的感染性。而父母是孩子的第一任教師，對孩子未來的發(fā)展有非常重要的影響，但父母在孩子年幼時到城市打工，忽視了自己家庭教育主體的作用，不利于孩子正確道德觀念的形成，產(chǎn)生心理扭曲，使心理發(fā)展發(fā)生偏移。

農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀不容樂觀，已成為社會亟須解決的一個問題。留守兒童面臨一些困難，首先是沒有足夠的生活經(jīng)費(fèi)，不得不中途停止學(xué)習(xí)，其次，長時間得不到撫慰，情感需求變得冷漠，最后，監(jiān)護(hù)人家庭教育意識較弱，教育水平不高，這些困難會使孩子產(chǎn)生逆反心理，變得自卑。

二、留守兒童家庭教育問題的具體分析

我在四川省宜賓市長寧縣三元鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校教授五年級的學(xué)生，大部分都是留守兒童，在此根據(jù)自己的教學(xué)情況，對存在的教育問題進(jìn)行分析，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）交流時間較短

根據(jù)社會統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，超過30%的家長會每天和孩子通一次電話，幾乎40%的家長會一周與孩子聯(lián)系一次，超過20%的家長會每月聯(lián)系一次，而加起來不超過7%的家長幾乎很少與孩子聯(lián)系。數(shù)據(jù)表明，家長只會用較短的時間與孩子交流，導(dǎo)致家庭教育缺失，父母對孩子的直接影響被削弱，形成錯誤的心理。

（二）教育方法不正確

家庭教育對孩子未來的發(fā)展有很大影響，但很多家長的教育方式會以孩子的學(xué)習(xí)成績作為主要評估標(biāo)準(zhǔn)，如果孩子取得了較好的成績，就會給予獎勵，如果學(xué)習(xí)成績較低，就會加以責(zé)罵。而孩子現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人也會按照這一方式教育孩子，逐漸讓孩子產(chǎn)生抵觸心理，疏遠(yuǎn)與家長的關(guān)系，在心理上發(fā)生扭曲。

（三）教育理念偏移

農(nóng)民工父母的教育觀念是，孩子只需保持身體健康，有較好的學(xué)習(xí)成績即可，忽略品德、心理健康的培養(yǎng)，沒有開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。認(rèn)為自身教育素質(zhì)較低，很難給孩子正確的引導(dǎo)，讓孩子接受學(xué)校教學(xué)，是培養(yǎng)孩子的主要方式，教育責(zé)任意識較弱。

三、完善農(nóng)村留守兒童家庭教育的對策

解決對策分為三方面，分別是家庭、學(xué)校與社會。

（一）家庭

首先，家長要慎重決定是否外出打工，把孩子的教育作為重點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，盡量減少外出打工的時間。但如果收入不夠支撐一個家庭的生活，可以讓其中素質(zhì)較高的一方留在家中，負(fù)責(zé)孩子的教育，最好以母親為主。如果出現(xiàn)父母都要外出打工的情況，可以預(yù)先了解打工地點(diǎn)的學(xué)校，把孩子帶到學(xué)校接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。其次，家長要與孩子定期溝通，利用網(wǎng)絡(luò)、電話與書信等交流方式，了解孩子的情況，給孩子足夠關(guān)注。

（二）學(xué)校

各個學(xué)校需要及時了解留守學(xué)生的情況，把內(nèi)容記錄在檔案中，并實(shí)時更新，加入新的信息，從而制定與留守學(xué)生教育情況相符的教學(xué)方法。并且，要充分發(fā)揮自身具有的社會職能，學(xué)校要建立一個幫扶計(jì)劃，由教師定期到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的內(nèi)心變化，給留守學(xué)生足夠的溫暖與關(guān)注，在學(xué)生、教師、家長三者之間建立連接。

（三）社會

社會方面主要是指政府職能的發(fā)揮，即要求政府有關(guān)部門明確自己的職責(zé)。留守兒童不管是性格還是社會觀念，都處于成長階段，容易受到外部環(huán)境的影響，尤其是在學(xué)校周圍開設(shè)的網(wǎng)吧等場所，為此政府有關(guān)部門要加大監(jiān)管力度，指派專人定時巡邏，發(fā)現(xiàn)問題并及時處理。同時，還要明確領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，把留守兒童的問題放在首位，從社會的角度給予關(guān)愛，及時了解留守兒童現(xiàn)在的教育情況。

本文介紹了留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，并對出現(xiàn)這些現(xiàn)狀的問題進(jìn)行分析，給出相應(yīng)的對策，而對策中不管是從家庭、學(xué)校，或是社會的角度，都可以改善農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，讓留守兒童保持身心健康，形成正確的人生觀、價值觀，成為促進(jìn)社會發(fā)展的推動力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦艷艷，閆軍印.農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失及對策分析[J].沈陽大學(xué)學(xué)報，2014（6）.

編輯 孫玲娟