羅麗華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視小學(xué)歌唱教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這無疑提高了對小學(xué)歌唱教學(xué)的教學(xué)要求。從聲樂常見的訓(xùn)練方式入手，進一步分析將聲樂訓(xùn)練融入小學(xué)歌唱教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并提出有效的解決措施，希望能對將聲樂訓(xùn)練融入小學(xué)歌唱教學(xué)的探究有所助益。

關(guān)鍵詞：聲樂訓(xùn)練；小學(xué)；歌唱教學(xué)

歌唱教學(xué)不僅是提升小學(xué)音樂水平的重要途徑，同時也是為小學(xué)生日后的歌唱學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)歌唱教學(xué)過程當(dāng)中增加聲樂訓(xùn)練，能全面、有效地提升小學(xué)生的歌唱能力。小學(xué)階段的歌唱教學(xué)一般都是歸于音樂課程中，教師可以在音樂課上采取聲樂訓(xùn)練、合唱訓(xùn)練的方式來提升小學(xué)生的歌唱水平。在實際的小學(xué)歌唱教學(xué)過程當(dāng)中，想要很好地融入聲樂訓(xùn)練來提升小學(xué)生的歌唱水平，教師需要很好地掌握小學(xué)歌唱教材，然后結(jié)合小學(xué)生的歌唱情況進行合理的選擇，綜合考慮之后，安排最適合小學(xué)生的訓(xùn)練方法來進行聲樂訓(xùn)練。

一、聲樂訓(xùn)練常見的方式

（一）發(fā)聲的訓(xùn)練

小學(xué)歌唱教師在教學(xué)時，可以根據(jù)小學(xué)生自身的實際情況和發(fā)聲特點，結(jié)合字母、單詞、詞句來對小學(xué)生展開有效的聲樂發(fā)聲訓(xùn)練。例如，讓多喊叫的學(xué)生用“a、u”的音來進行發(fā)聲訓(xùn)練，讓聲音較為尖銳的學(xué)生用的“o、a”的音進行發(fā)聲訓(xùn)練，讓聲音較為沉悶的學(xué)生用“i、e”的子音來進行發(fā)聲訓(xùn)練。在進行發(fā)聲訓(xùn)練時，教師需要時刻注意小學(xué)生的情況，盡量引導(dǎo)小學(xué)生掌握腹部發(fā)聲方法，運用自己的氣力進行歌唱，而不是一味地進行吼叫發(fā)聲訓(xùn)練。

（二）聲音的控制

想要表達出一首歌曲所要傳達的情感，除了進行大量的發(fā)聲訓(xùn)練之外，還需要對聲音進行有效的控制。教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以運用巧妙有趣的方法來調(diào)整小學(xué)生的發(fā)音，以最大限度地增強小學(xué)生對自己聲音的控制能力。同時，如果小學(xué)生發(fā)音錯誤，教師要采取巧妙的方法及時地進行有效引導(dǎo)。教師還可以通過設(shè)置情景來提升小學(xué)生歌曲演唱時的聲音控制能力。

二、將聲樂訓(xùn)練融入小學(xué)歌唱教學(xué)過程中存在的問題

（一）歌唱教學(xué)較單一

新課程的改革不僅大力推進了小學(xué)教育改革進程，同時也使得人們更加重視小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的問題，在這樣的情況之下，小學(xué)歌唱教學(xué)也受到了廣泛重視。小學(xué)歌唱教學(xué)中，教師只有不斷提升歌唱的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，才能不斷提升小學(xué)生的歌唱能力。但在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，往往存在小學(xué)歌唱教師使用的教學(xué)方法較為單一，不能很好地吸引小學(xué)生注意力的情況。大部分的小學(xué)音樂教師都鐘情于用鋼琴來表現(xiàn)各種各樣的歌曲，完成各種歌曲的歌唱教學(xué)。這在最初的時候還能很好地吸引小學(xué)生的注意力，但隨著教學(xué)的不斷深入，小學(xué)生對鋼琴教學(xué)的興趣被消磨。如果較長時間不進行樂器的轉(zhuǎn)化，小學(xué)生很容易對鋼琴產(chǎn)生厭倦、抗拒的心理，在歌唱訓(xùn)練時往往不愿意開口。這就導(dǎo)致了教師樂此不疲地彈奏鋼琴來完成歌唱教學(xué)，學(xué)生卻十分厭倦這種教學(xué)方法，極大地降低了小學(xué)生進行歌唱學(xué)習(xí)的興趣。

（二）童聲訓(xùn)練不科學(xué)

在實際的小學(xué)歌唱教學(xué)過程當(dāng)中，有的教師認為小學(xué)生的聲音就只是簡單的童聲，沒有發(fā)育完全。所以在進行一系列歌唱訓(xùn)練時，教師都是讓聲音較高的小學(xué)生大膽地用洪亮的聲音去演唱，而聲音較為低沉的學(xué)生則是要壓低聲音歌唱。在這個過程當(dāng)中，并沒有教授小學(xué)生用聲音去演繹表達，這就導(dǎo)致了小學(xué)生的聲音靠后或者靠前，都不能唱出空靈婉轉(zhuǎn)的效果。

三、將聲樂訓(xùn)練融入小學(xué)歌唱教學(xué)的有效策略

（一）正確進行呼吸訓(xùn)練

在實際的小學(xué)歌唱教學(xué)過程當(dāng)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇較為適合、簡潔明了的語言進行教學(xué)，最大限度地將方位、感覺、位置等歌唱時較為抽象的東西以具體化的形式展現(xiàn)在小學(xué)生面前，不斷地加深小學(xué)生對歌唱的了解程度。當(dāng)小學(xué)生自身對歌唱教學(xué)產(chǎn)生了一定的興趣之后，才會愿意自主自覺地參與到歌唱訓(xùn)練當(dāng)中，這樣不僅能夠為小學(xué)生歌唱教學(xué)營造活躍的氛圍，同時還能最大限度地提升小學(xué)生歌唱教學(xué)的參與程度。小學(xué)生并沒有接觸過較多的聲樂訓(xùn)練，因此，很難分清呼吸和歌唱的區(qū)別，這就導(dǎo)致了大部分的小學(xué)生在歌唱時聲音是卡在喉嚨里的。例如，在組織小學(xué)生進行呼吸訓(xùn)練時，可以首先讓小學(xué)生吹圓氣球，引導(dǎo)小學(xué)生對吹氣過程當(dāng)中腹部發(fā)生的變化進行感覺，然后讓小學(xué)生注意聆聽放氣時發(fā)出的聲音。在小學(xué)生對呼吸有了一定的了解之后，教師再引導(dǎo)小學(xué)生進行呼吸訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，將口鼻同時打開吸氣，然后將氣落入腹部，使腹部形成一個吹圓氣球的狀態(tài)，然后再模仿長長的泄氣聲音去呼氣。

（二）不斷優(yōu)化歌唱教學(xué)

小學(xué)教師在進行歌唱教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)實際的情況選擇適合的樂器來引導(dǎo)小學(xué)生進行歌唱訓(xùn)練。除了鋼琴之外，在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，小學(xué)教師還可以選擇豎笛、口琴等樂器來進行歌唱教學(xué)。訓(xùn)練時，教師應(yīng)多選擇小學(xué)生熟悉或者喜歡的樂曲，以便于小學(xué)生能夠更好地用聲音來演繹、表達旋律和節(jié)奏。當(dāng)小學(xué)生按照相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)完成了一定的歌唱訓(xùn)練之后，教師需要及時地給予肯定，并鼓勵小學(xué)生多進行歌唱訓(xùn)練，使小學(xué)生獲得更多的成功感和喜悅感，能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生對聲樂的興趣，對于全面提升小學(xué)歌唱教學(xué)效率也十分有益。

我國在小學(xué)階段就開展了音樂課程，而在音樂課程當(dāng)中，最主要的就是歌唱教學(xué)，除此之外，還進行一系列的視唱、創(chuàng)作、表演、器樂、音樂鑒賞，以及相關(guān)的音樂理論知識的學(xué)習(xí)。在進行基礎(chǔ)的小學(xué)歌唱教學(xué)的同時，還有效地展開了德育人文教學(xué)，以全面提升小學(xué)生的各方面水平。而在小學(xué)歌唱教學(xué)當(dāng)中，有針對性地展開一系列的聲樂訓(xùn)練，例如進行呼吸訓(xùn)練，可以不斷地優(yōu)化小學(xué)歌唱教學(xué)，在最大限度地提升小學(xué)生的歌唱水平的同時，還能引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成較為良好、正確的歌唱習(xí)慣，對于小學(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)十分有益。與此同時，還能不斷提升小學(xué)歌唱教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)歌唱教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯 高 瓊