楊琦

摘 要：課堂教學是實施素質教育的主渠道。從培養(yǎng)學習態(tài)度、學習習慣，加強數(shù)學思想方法的教學，強化應用數(shù)學的意識和能力，研究學生的認知結構和優(yōu)化課堂教學五個方面，從數(shù)學教學的角度，探討了深化課堂教學，實施素質教育的途徑和方法。

關鍵詞：學習態(tài)度；數(shù)學思想方法；認知結構；教學結構

學生80%的時間是在學校課堂上度過的，教師系統(tǒng)地傳授知識也是通過課堂教學進行的，而其他能力的培養(yǎng)也是通過課堂教學來實現(xiàn)的。所以說，課堂教學是素質教育最主要的部分，是實施素質教育的主要渠道。為了更好地發(fā)揮它的作用，切實提高學生的思維水平及行為能力，以達到實施素質教育的目的，筆者認為應從以下幾個方面著手。

一、要深入研究學生的認知結構

學生在學習教材的知識結構的時候，會按照自己理解的深度、廣度并結合自己的認知特點，經過智力加工，形成自己的認知結構。數(shù)學認知結構是數(shù)學知識系統(tǒng)與認知操作系統(tǒng)的有機結合，學生的數(shù)學知識經驗是學生通過主動認知數(shù)學而在自己的頭腦中建立起的數(shù)學內部的規(guī)律。良好的數(shù)學認知結構的特點是：首先，它具有條理性和層次性，學生對所學數(shù)學知識能夠進行概括、抽象、分類等，使數(shù)學層次性很明顯，使之成為便于檢索的結構網絡；其次，這種認知結構與數(shù)學思維策略相互關聯(lián)，例如，解應用題的認知操作過程可概括為審題—建模—求?！€原。

二、要大力加強數(shù)學思想方法的教學

鏈接數(shù)學知識與能力的紐帶是數(shù)學思想方法，它是數(shù)學這門課程的靈魂，它對一個學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力的發(fā)展都具有重要的作用。所以學生在學習數(shù)學過程中要注意常見的數(shù)學思想方法，例如：抽象概括、數(shù)形結合、函數(shù)和方程、化歸、類比、演繹、歸納、配方法、待定系數(shù)法、還原法等。教給學生這些數(shù)學思維方法要比教給學生數(shù)學知識困難，數(shù)學思維方法是每一個學生必須掌握的重要方法，它對于學生學好數(shù)學非常重要，所以在教學過程中必須注重挖掘。因為只有這樣才能學好數(shù)學。

數(shù)學思維方法是以數(shù)學知識為載體，透過數(shù)學表層研究深層次的問題，使之明朗化，只有這樣才能在教學過程中達到數(shù)學思維方法教學的目的。

三、要重視培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習習慣

態(tài)度決定一切，良好的數(shù)學學習態(tài)度是學生學好數(shù)學的一個重要標準，也是一種價值判斷、情感傾向、內在及外在的表現(xiàn)。學習態(tài)度對人也有非常重要的影響，它對一個學生的學習動機、學習行為、學習過程的養(yǎng)成有重要的作用。而數(shù)學學習習慣是學生在學習數(shù)學過程中所表現(xiàn)出來的學習品質、學習方法、學習態(tài)度，經過長時間的不斷實踐和應用，就形成比較穩(wěn)固的學習習慣。在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習習慣，要從數(shù)學學習行為：預習、聽課、復習、作業(yè)等各個方面抓起，嚴格要求，持之以恒，這樣才能日積月累、由少到多、由點到面，逐步形成良好的學習態(tài)度和學習習慣。

四、要積極強化應用數(shù)學的意識和能力

數(shù)學是我們生活中必不可少的，在現(xiàn)實生活中數(shù)學得到應用，而應用需要更多地學習。所以，數(shù)學教學要著重培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識和良好的信息感、數(shù)據(jù)感，以及量化的知識和技能；培養(yǎng)學生能把相關學科、生產和日常生活中的實際問題抽象成數(shù)學問題的能力，運用數(shù)學知識、技能去分析和解決數(shù)學問題的能力。

對學生應用意識的培養(yǎng)，是提高學生解決數(shù)學應用問題能力的途徑。首先，在數(shù)學教學過程中要注重學生對知識掌握的過程，這其中包括數(shù)學語言的訓練，數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，數(shù)學建模的思維和方法。只有訓練這些，才能提高數(shù)學品質。其次，對于數(shù)學的復習，不論是平時還是期末，教師一定要不斷強化解決應用問題的意識和能力。最后，教師要幫助學生過圖片三關：文理關、事理關、數(shù)理關。文理關就是教師幫助學生正確地理解所做題的題意，把題做準確。事理關就是在文理關的基礎上準確完成文字語言到數(shù)學符號也就是數(shù)學列式的轉化，把實際問題抽象概括成數(shù)學問題，并通過基本的數(shù)學知識和數(shù)學解題方法正確解題。在數(shù)學教學中教師一定要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，雖然它不是語文，但是理解能力也必須要培養(yǎng)，同時教師還要培養(yǎng)學生概括數(shù)學知識規(guī)律的能力，只有這樣，學生才能夠從實際問題出發(fā)，完成由實際問題向數(shù)學問題的轉化。

五、要合理設計課堂教學結構

數(shù)學課堂教學結構是教師在數(shù)學教學的安排指導下，為完成數(shù)學的教學目標、重點、難點而設計的教學過程或者運作流程，這是實施教學過程和建立數(shù)學方法理論體系的途徑。

一個良好的知識結構會對學生的學習起到事半功倍的作用，因此，教師必須深入優(yōu)化教材和課堂教學結構。它主要表現(xiàn)在：首先，突出重點難點，化繁為簡，讓學生既可了解數(shù)學知識結構，又可以充分學到數(shù)學知識，避免因知識龐雜而理解不透。其次，運用知識樹形式使學生對數(shù)學知識的記憶牢固，不易遺忘。知識樹的形式有知識遷移的作用。

由此可見，通過以上幾點教師可以通過數(shù)學課堂的教學更加激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，提高學生的數(shù)學思維水平，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。同時也更加便于師生感情的交流，強化訓練學生的學習技巧，有效地提高學生的數(shù)學素質，最終實現(xiàn)素質教育的目的。

參考文獻：

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[2]陳建蓉.素質教育應注重學生五個方面的素質結構[J].四川教育學院學報，1999（9）.

編輯 高 瓊