許昆

摘 要：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睆堓d說：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！庇纱丝梢娕d趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有積極主動地投入并探索，他們才能真正地收獲知識，真正地學(xué)好這些內(nèi)容。因此，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣就成為當(dāng)前化學(xué)教師關(guān)注的主要焦點，也是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的根本。主要以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為出發(fā)點，提出了幾點有效的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；信息技術(shù)

化學(xué)是一門抽象性與科學(xué)性都十分強的學(xué)科，對于思維正處于發(fā)展階段的初中生來說，一味地進行灌輸式教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也難以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，充分挖掘化學(xué)課程中的教學(xué)資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來就成為提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，也是教師的首要目標(biāo)。

一、結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活具有緊密的聯(lián)系，將生活常識與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合可以有效地拓展教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，從而有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與動機，使其積極主動地探索研究，進而為高效教學(xué)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“氧氣”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以先為學(xué)生介紹生活中應(yīng)用氧氣的實例，如在醫(yī)院里有專門的供氧設(shè)備，用于有需要的病人；潛水員下海時會帶有專門的潛水氧氣罐等；在生活中還有一些需要隔絕氧氣，以免產(chǎn)生不良影響，如真空包裝食品，防止食品氧化變質(zhì)；刀表面涂油防銹等。通過為學(xué)生介紹這些與日常生活相關(guān)的實例，可以讓學(xué)生對氧氣有初步的認(rèn)知，也會使他們認(rèn)識到化學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，從而可以在潛意識中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為課堂教學(xué)有效性提供保障。

二、運用口訣教學(xué)，增強教學(xué)趣味

初中化學(xué)教學(xué)中的知識點復(fù)雜繁多，這些零碎的內(nèi)容學(xué)生很難系統(tǒng)地進行記憶，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。要避免這種情況的出現(xiàn)，教師在教學(xué)時可以為學(xué)生介紹一些趣味的學(xué)習(xí)方式，如利用口訣記憶知識等，這樣的記憶方式既可以減輕學(xué)生的記憶量，又可以讓他們體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而有助于學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于教學(xué)效果的提升。

例如，在教學(xué)托盤天平的使用時，很多學(xué)生在操作時都會按照課本上的順序呆板地進行操作，等到讓他們自己脫離書本操作時，學(xué)生還是按照自己的習(xí)慣來，導(dǎo)致稱量出來的數(shù)據(jù)差異很大。那么在教學(xué)這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生總結(jié)出這樣的口訣：“左物右碼先調(diào)零，天平一定要放平，砝碼大小順序加，完畢歸零放盒中?！边@樣的口訣讀起來朗朗上口，學(xué)生也樂于這樣記憶背誦。在記住了這個口訣后，學(xué)生在操作時就可以一邊背口訣一邊按照步驟進行操作，從而大大地提高學(xué)生稱量的準(zhǔn)確度。

三、注重化學(xué)實驗，調(diào)動學(xué)生熱情

實驗是化學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，可以說，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進行化學(xué)知識的教學(xué)時，教師可以充分地利用實驗的特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而將學(xué)生難以理解的實驗步驟生動而形象地呈現(xiàn)出來，從而增強學(xué)生的直觀感受，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“制取氧氣”的實驗時，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進行實驗操作，在操作時各個小組的成員可以相互監(jiān)督，以保證實驗操作的準(zhǔn)確性，在制取完氧氣后，學(xué)生就可以用帶火星的木條驗證。當(dāng)他們看到帶火星的木條復(fù)燃后，學(xué)生的心情就會變得十分激動，他們也會親身地感受到化學(xué)知識的神奇與奧妙，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機與潛能，使其更積極地進行化學(xué)知識的探究與學(xué)習(xí)，真正地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其化學(xué)素養(yǎng)。

四、借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)過程

信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸普遍，借助信息技術(shù)手段設(shè)計初中化學(xué)教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一。面對多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要巧妙地進行設(shè)計，將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進行有效的整合，從而豐富教學(xué)過程，真正提高學(xué)生的能力。

例如，在教學(xué)“原子的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容時，由于學(xué)生很難通過自己的學(xué)習(xí)來了解這些內(nèi)容，那么教師就可以利用多媒體為學(xué)生生動形象地播放原子的結(jié)構(gòu)圖，并將原子核和電子等也都用不同顏色的圖案表示出來，從而讓學(xué)生直觀地了解原子的結(jié)構(gòu)，理解原子核與核外電子的排布情況，從而在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使課堂教學(xué)效果得到保證。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本，也是提高學(xué)生能力的基本途徑?；瘜W(xué)教師要在教學(xué)實踐中不斷探索創(chuàng)新，找到更為適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而在因材施教的教學(xué)原則下，真正地實現(xiàn)化學(xué)課堂的高效教學(xué)，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張宇.新課程背景下初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣研究[D].河北師范大學(xué)，2010.

[2]馬如飛.如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2011（2）.

[3]廖蘇聯(lián)，宋晶瑩.加強化學(xué)實驗教學(xué)保證初中化學(xué)教學(xué)的實效性[J].考試與評價，2016（8）.

編輯 李建軍